浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育9篇

浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育9篇浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育　浅谈幼儿园的文明礼仪教育高台县第一幼儿园　杨丽丽　内容摘要：幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼仪教育关系到一个国家和民族的下面是小编为大家整理的浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育9篇,供大家参考。

篇一：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

谈幼儿园的文明礼仪教育 高台县第一幼儿园

　杨丽丽

　内容摘要：幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼仪教育关系到一个国家和民族的未来。3—6 岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用，并且礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的操作性和实用性。

　在两年的礼仪行为养成教育的实践与研究中，我们通过“探索型主题教学”活动、生活化的礼仪教育以及丰富多彩的礼仪实践活动，将礼仪行为养成内容渗透到幼儿一日活动之中，寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。幼儿通过实践活动，礼仪行为得到规范，同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作，养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯，涌现出一批批“讲文明、懂道理、守信誉、善交往”的新苗。

　关键词：儿童

　礼仪行为

　养成

　教育

　礼仪，通俗的解释就是待人接物的礼节礼貌及方式，是交往

　 的规范，即社会交往中约定俗成的行为准则。一个人的礼仪行为不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素质，有时甚至反映出一个国家国民的素质，是关系到国格、人格的大事。在物质文明高度发达的当今社会，礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。例：我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2000 年）在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。

　在长期工作中，我们发现许多幼儿在具有聪明活泼、知识开阔等优势的同时，也有着独断、霸道、无礼、自私等缺点。学前儿童时期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，这个时期所形成的习惯是非常牢固的，往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分，正如歌德所说：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。由此可见，礼仪教育是时代的需要，是培养二十一世纪接班人的需要，它有利于弘扬中华民族传统美德，有利于提高民族素质。

　幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用。并且，礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的可操作性和实用性，因此，可以这样认为，礼仪教育作为提高全民族素质的一项基本工程，在学前儿童中进行礼仪行为养成教育是切实可行和极为重要的。俗话说：三岁看大，七岁看老，这句话足以体现文明礼仪工作在幼儿时期的重要地位了。那么如何在实际生活

　 中向幼儿进行礼仪教育呢？ 一、充分发挥教师的表率作用。

　在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，我们在开展幼儿礼仪教育活动之前，我们首先组织教师学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。要求教师在上班时不穿拖鞋，不披长发，幼儿招呼要回礼。在行为上，要求老师举止端庄，语言文明，礼貌对待学生，尊重学生的人格：在仪表上衣着大方，不化浓妆，不穿奇装异服。教师要求学生做到的，自己必须先做到，做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。在工作中，要爱生如子，关心学生，以理服人，不体罚学生。对待同事团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿良好的精神氛围。

　二、幼儿园的礼仪教育内容要做到系列化。

　礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。而幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。就餐礼仪包括

　 餐前礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪。仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。

　三、在日常生活中潜移默化地对幼儿进行教育。

　幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果常规教育跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素影响。因此我们应该重视日常生活对幼儿的礼仪教育。这就是利用生活常规对幼儿进行良好习惯的养成教育。

　（一）良好卫生习惯的养成教育。

　幼儿园的卫生习惯是德育工作的一项内容，培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的生活，所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育；集体生活卫生教育；公共卫生规范教育等内容。个人卫生教育以样成教育方法为主；集体生活教育以常规教育方法为主、公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

　（二）生活习惯的养成教育。

　良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平，中华民族几千来己经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够，一些家长忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育，这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有：睡眠、进餐、寝舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐

　 时不讲话、不剩饭菜、遵守寝室规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

　（三）良好行为习惯的养成教育。

　人的行为习惯是人的文明素质的外在表现，坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展，中国俗语讲“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件，但我们也应该对他们进行一定的训练，使他们养成良好的行为习惯基础。

　（四）文明礼貌的养成教育。

　“礼貌不花钱，但却能换来巨大的经济价值。”这是我国在近几年的改革开放中总结出来的一条经验。幼儿年龄小，是养成文明礼貌习惯的最佳时机，所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。

　（五）规范的养成教育。

　幼儿是集体性教育组织幼儿在集体学习环境中能否自觉遵守集体规范，是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育，使其能够自觉地按照集体规范约束自己，这才能形成文明公民的基本品质。如做早操时会自觉排队；进出教室、上下楼梯不大声喧哗;我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式，礼仪儿童队员服饰统一、整齐，齐步走向旗杆，在庄严的国歌声中升国旗，全场师生行注目礼等等。遵守集体规

　 范教育应以养成教育和常规训练为主。

　四、将礼仪教育列入幼儿教育课程之中。

　幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课《做灯笼》幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。我在组织幼儿上体育课《好朋友一起玩》的时候，要求幼儿要和别人友好相处，不能抢东西玩；当你在街上看到自己的好朋友时，要主动打招呼。走的时候要说“再见”。在语言课中，我们通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如：语言课《小熊你早》，我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。“小熊很有礼貌的，它早上起床的时候，看到别人都说：早上好！小朋友，你们也要向小熊学习哦！做一个讲礼貌的好孩子”结果，我们班的幼儿通过学习这故事，每天早上都会主动向老师打招呼。孩子们都说：“我也要向小熊一样有礼貌，做一个

　 好孩子！”还有，语言课《公共汽车上》，我创设了情景表演的舞台，首先让幼儿听一听录音机中人物的对话，然后让幼儿坐在一辆老师自制的公共汽车上坐着，当有老奶奶、老公公上车的时候，你应该怎样做？结果幼儿都大声讨论：“我会把我坐的位置让给老奶奶、老公公坐，因为他们的腰站久了会痛的。”“我也会让老奶奶、老公公先坐，因为我奶奶、公公很爱我的。”……当然，还有一小部分幼儿就坐在座位上一动也不动。通过了丰富多彩的语言活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识。我们在常识课《看望小动物》中，组织幼儿到幼儿园的周围参观。他们来到动物养殖场上的时候，看见小白兔了，幼儿都会主动地说：

　“小白兔你好，我们来看你了，你还好吗？吃饭了吗？”我们要求幼儿当有客人来的时候要请他们坐下，并双手做请的动作。有人来到教室时，幼儿们都主动搬椅子请人坐下，然后，他们还懂得倒一杯水给客人喝。结果，班上的家长都和老师反映，我的小孩有礼貌，他们会自己招呼客人的。我们作为老师，听了心里都很高兴。

　五、幼儿园的礼仪教育工作要有家庭教育的积极配合。

　幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。例如：为使幼儿养成关心他人的习惯，在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事；有客人来时，让他拿糖果来招呼客人；让他照顾别人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到

　 预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性，消除幼儿二面性行为表现。

　六、加强社区幼儿礼仪实践活动。

　幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们在组织主题活动中能过组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。在组织亲子春游绿色世界活动中，活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待公共场所的一切设施设备，文明对待小动物，会保护自然生态环境，花草树木，都不能随意破坏；不能在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻要随地吐痰、随地大小便、污染环境要乱扔果皮纸屑、杂物。在活动中幼儿的行为督促影响着家长，如有一位小朋友的妈妈随手把擦汗的纸巾扔在地上，孩子见

　 了就说：“妈妈，你这样是不讲卫生的，应该把纸巾掉到垃圾桶里。”这说明幼儿的礼仪行为能影响家长，辐射社会。

　 参考文献 （一）陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社。（1994 年）

　（二）孙云晓、邹泓主编的《良好习惯缔造健康人格》，北京出版社。（2006 年）

　（三）孙云晓、张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习惯》，北京出版社。

　（四）陶行知著《陶行知全集》,四川教育出版社。（1991年）

　（五）中国幼儿园教案网

篇二：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

如何在幼儿园开展文明礼仪活动于　莉（广东省珠海市桃园幼儿园　广东　珠海　５１９０００）摘要：阐述文明礼仪在幼儿园开展的必要性和重要性，以及如何将文明礼仪教育从幼儿园延续到家庭、社会。关键词：文明礼仪；教育中图分类号：６１２　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　文章编号：１６７２－１５７８（２０１８）２１－０２４６－０２　　荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。中华民族自古以往就重视对文明礼仪的培养，文人墨客无不倡导对文明的培养，并且在国际上享有礼仪之邦的美称。文明礼仪作为中国传统文化中的重要组成部分，也是我国优秀的传统美德，在不断发展过程中推进社会文明化进程。换句话说文明礼仪的发展对我国社会的长治久安产生了深远的影响，其内涵丰富，波及的范围广泛，生活中无处不在，改变人们之间的交往行为，促进了整个社会的文明进程。文明礼仪的存在对于个人、社会、国家都有不同的价值意义，首先对于个人而言，良好的文明礼仪会增强个人的魅力值，让更多的朋友亲近你，提高个人的思想品德水平，增强文化修养以及个人的素质能力；对于一个社会而言，文明的社会风尚利于人的健康成长，每天生活在良好的氛围中就会阳光开朗，热爱生活，形成健康积极的心理品质；对于一个国家而言，衡量一个国家的社会开化程度最重要的指标就是文明礼仪程度，关系到一个大国的文明形象的树立，只有文明程度高的国家才会更好的获得大家尊敬，增进友好往来。可见，加强道德实践活动就显得尤为重要，是当代社会发展的必然要求，也是社会文明化建设的必然需求。《中华人民共和国幼儿园教育指导相关纲要》中明确强调：文明礼仪的开展要从娃娃时期抓起，越早进行就越利于孩子文明的从小树立。要依据孩子的身心发展规律，在日常生活中的小事中一点一滴的培养，不要急于求成，要注意方式和方法，采取孩子喜欢的游戏以及相关的主题活动来吸引孩子，从游戏中培养文明的建立，让他们懂得文明礼貌的重要性。《３—６岁儿童学习与发展指南》中明确要求：幼儿社会学系在其成长发展过程中发挥着重要作用，是社会性发展的基本途径，要合理完善孩子社会适应能力以及人际交往能力之间的关系，使两种能力和谐统一的发展，相互促进，有机结合，帮助孩子更好的成长。在幼儿与成人交往过程中，要有意识的培养孩子与人相处的能力，教会他们善于表达自己的想法，也要与别人友好相处，尊重他人的想法，从而更好的发现自己，提高适应社会生活的基本能力。古人常说“三岁就看到老”，也就是说孩子幼年时期的行为表现就能预想到以后的发展状况，所以在幼儿时期就要加强良好的文明行为以及思想品德的建设，从而更好的帮助孩子拥有一个美好的未来，其实，不论孩子在以后的未来是否成功以及失败，最重要的就是要成为不会危害社会的人，能够得到别人最基本的尊重，能够被社会接受，这才是孩子一生最宝贵的财富。可见，孩子今天的表现在很大程度上反映了今后的发展状况，所以，幼儿园要将中国传统优秀文化得到更好的传承，积极开展相关的文明礼仪教育活动，将博大精深的传统文化发扬光大。１．将文明礼仪渗透在幼儿园的日常生活中幼儿园是孩子人生中进入的第一个小社会，所以在这个小社会里我们作为成年人的一言一行，都应该为孩子们作出表率，在潜移默化中，润物细无声的影响他们。从孩子进入幼儿园的那一刻起，让孩子感受在幼儿园各种不同场合下的文明礼仪。教师可以根据孩子的年龄特点，将文明礼仪教育渗透于幼儿一日生活中，幼儿园结合游戏，把礼仪教育轻松化；结合孩子，把礼仪教育人性化；结合环境，把礼仪教育渗透化。同时，以礼仪、礼貌、礼节教育为重点，将学习礼仪、实践礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践活动的全过程。１．１　文明礼仪结合生活，把礼仪教育情景化。孩子在幼儿园的一天要进行一系列的活动，主要包括和小朋友的交往、学习基础知识、中午用餐、饭后睡觉、在老师的组织下进行活动。在以上一系列日常行为活动中教师就可以有意识的讲授文明礼仪，从这些小事中入手孩子会逐渐养成生活的习惯，有针对性的指导孩子正确规范的做事情，不好的行为要积极改正，在生活中培养孩子养成一个讲文明、懂礼貌的良好习惯。比如孩子进校园的时候要主动与父母说“再见”，与教师或者是小伙伴打招呼说“早上好”；中午用餐的时间培养孩子节约粮食，不浪费粮食的好习惯，保持地面以及餐桌上的干净整洁，倡导饭前洗手、饭后自觉整理个人的餐具的好习惯，用餐时不能挑食不抢食，文明用餐；餐后要养成漱口、擦嘴的习惯，整理好个人衣物；不小心碰到小朋友时要说“对不起”，有事情需要帮助要在每句话之前加上“请”，使用同伴的物品时要征得同伴的同意，看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助，睡觉时间不影响他人等。１．２　文明礼仪结合游戏，把礼仪教育轻松化。利用文明礼仪的故事、儿歌、歌曲，让孩子感受到文明礼仪的重要性。可让孩子模仿日常生活中的特定情景如：在公共汽车上、在图书馆、过马路、上下楼梯、打招呼等；从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手，让幼儿养成文明的人际交往习惯；从日常生活中各种小事的生活习惯入手，保持个人卫生，保护身边的环境做起，从一点一滴的小事中培养孩子良好的生活习惯。１．３　文明礼仪结合环境，把文明礼仪教育渗透化。蒙特梭利曾说过“我们给孩子要预备好环境”，所以我们成人要给孩子准备好文明礼仪的精神环境和物质环境。首先是文明礼仪要结合精神环境，３—６岁的孩子具有较强的模仿能力，所以作为成人，我们要以身作则，给孩子树立良好的榜样：例如老师的仪表要端庄大方，以尊重、关心的态度对待周围的人，为孩子创设温暖、关爱和平等的集体生活氛围，建立良好的师生关系等。其次，文明礼仪也要结合物质环境。例如在幼儿园的宣传栏或者是活动室的主题墙上，可以张贴关于文明礼仪的图片、标语等；毕竟孩子的年龄小，自我管理能力比较弱，我们可以在孩子的活动范围内张贴一些集体活动时需要排队、玩具轮流玩等的图片，让孩子感受到身边的秩序。— ６ ４ ２ —万方数据

　２．引导家庭参与，紧密配合共同进行文明礼仪教育孩子一般接触到的人就是教师与父母或者是亲戚朋友，但是绝大多数时间都是在幼儿园中的。为了进一步实现文明礼仪的培养，是这份文明礼仪得到长久的保持，那么就必须让家长走进幼儿园的工作中，积极配合幼儿园相关工作的开展，让家长成为文明礼仪的促进者、引导者、宣传者。在孩子进园时，我们可以给家长发出倡议：让文明礼仪成为一种习惯，坚决做到讲究卫生，不随地吐痰；垃圾入箱，不乱扔果壳；爱护家园，不破坏公物；保护绿化，不践踏草坪；爱护环境，不乱涂乱画；注意安全，不横穿马路；注重礼仪，不粗言秽语；懂得谦让，不争执争抢，尊老爱幼。还可以通过多种多样的文明传播方式，比如说文明礼仪知识竞答比赛或者文明礼仪宣传知识讲座等，多种形式的开展帮助孩子文明礼仪的养成。其实在家庭生活中，家长作为孩子的第一任老师，也要时时刻刻注意孩子的文明养成，对于孩子不正确的文明行为要积极制止，并督促其改正，家长要成为良好行为的榜样者，不仅帮助孩子行为的养成，也可以帮助自己的行为更加文明。３．将文明礼仪从幼儿园、家庭延伸到社会把文明礼仪教育活动延伸到社会，我记得有个口号是这样说的“教育好一个孩子可以带动一个家庭，教育好一个家庭可以带动一个社区，教育好一个社区可以带动整个社会”，确实这样我们的社会就会更和谐。虽然小朋友不能改变社会，但是可以影响社会。记得有一次在公园里面，一位妈妈将手中的垃圾随手扔到地上，这时她的孩子对妈妈说：“妈妈，垃圾要扔到垃圾桶，不能扔到地上的。”这位妈妈觉得很不好意，赶紧将垃圾捡起来扔到垃圾桶了。从这个小小的例子可以看出，孩子的行为是可以影响成人、影响社会的。最近出现的引起社会关注的案件 ２０１３年 ４月的“复旦投毒案”，最后警方通报是因为林某因与黄洋琐事引起不和，投毒舍友。通过这些事件，很多家长顿时醒悟觉得自己的孩子德行重于学习，觉得与人交往、尊重他人、感恩他人等这才是重要的。孩子进入的第一个小社会就是幼儿园，作为一名幼儿教师，我们有责任培养孩子良好的文明礼仪习惯，这将会让他受益终身，所以在幼儿园开展文明礼仪活动势在必行。参考文献：［１］　《３—６岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部制订 首都师范大学出版社 ２０１２年 １０月第一版，第 ２８页———３６页．［２］　ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．Ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ，《文明礼仪》．［３］　ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．Ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ，《复旦投毒案》．— ７ ４ ２ —万方数据

篇三：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

科技期刊数据库（全文版）

　教育科学 2020 年 1 月 04

　21 浅谈幼儿园开展文明礼仪教育的实施方法分析

　李小燕 **和田地区洛浦县北京幼儿园，** 和田 848000

　 摘要：新时期下，随着我国社会与经济的蓬勃发展，幼儿教育逐渐受到公众和社会的高度重视，文明礼仪教育作为幼儿教育的主要内容，其可以提升幼儿的综合素质，培养幼儿文明习惯，对其未来发展具有积极意义。本文针对幼儿文明礼仪教育的多种途径进行分析和探究，希望给予我国幼儿教育领域以些许参考和借鉴。

　关键词：幼儿教育；文明礼仪；多种途径；实践探索 中图分类号：G612

　文献标识码：A

　懂礼仪、讲文明是我国民族优良的文化传统，其对社会个体的未来发展具有重要价值。在幼儿时期，其处于身体发育和思维成长的关键阶段，通过文明礼仪教育，可以促使幼儿形成良好的品德与正确的习惯，进而在未来成为一名合格的社会公民。因此，针对幼儿文明礼仪教育的多种途径进行实践探索，对促进我国幼儿教育事业的发展具有现实意义。

　1 积极开展家园合作

　家庭和幼儿园是幼儿平时生活与玩耍的主要场所，父母的潜移默化、耳濡目染以及言传身教，对幼儿形成文明习惯具有直接影响，因此，幼儿园要促使家长认识到家庭文明教育的重要性，懂礼貌、讲文明，要从家长做起。首先，幼儿园要定期组织家长开展文明教育培训，提升家长对文明礼仪的重视程度，利用微信宣传、橱窗宣传、家长园地、幼儿园报以及家长会等形式，提升家长对文明礼仪重视程度，促使家长成为幼儿的榜样；其次，教师要定期与家长进行沟通和联系，将幼儿在园中的文明礼仪表现反馈给家长，并且针对幼儿存在的问题进行交流，与家长形成教育合力，共同对幼儿进行文明引导和礼仪教育；最后，幼儿园要积极组织形式多样、富有意义的社会文明实践活动，鼓励家长与幼儿共同参与，通过实践活动对幼儿起到教育作用，例如幼儿园可以与当地社区共同组织开展“慰问孤寡老人”活动，并且要求家长参与其中，通过这一实践活动可以培养幼儿尊老、敬老的美德，并且强化家长对文明礼仪教育的认知。

　2 定期开展文明评比

　幼兒年龄较小，具有较强的好胜心和求知欲，教师要结合不同年龄段幼儿的特点，积极开展各项文明礼仪评比活动，通过各种评比活动激发幼儿参与文明礼仪学习的热情和积极性，进而提升文明礼仪教育的针对性和实效性。例如幼儿园可以定期举办“文明礼仪小标兵”评比活动，每个月选出在园中表现良好的幼儿作为小标兵，颁发获奖证书或者荣誉勋章，在每天早晨佩戴小标兵勋章在门口迎接小朋友和家长，在创设温馨、和谐园中氛围的同时，还可以激发幼儿的竞争欲望，争做下一期的“文明礼仪小标兵”；又例如，幼儿园还可以举办“文明情境演绎”、“文明小故事”等活动，要求幼儿来到台上讲一个文明小故事，促使幼儿在表演中用礼、懂礼、知礼以及学礼。

　3 深度融入游戏生活

　3.1 加强课程教育

　文明礼仪课程教育是促使幼儿养成文明习惯的重要途径，教师要结合教学计划、幼儿实际情况以及年龄特点，将课程内容进行整合和优化，以幼儿易于接受、喜闻乐见的方式将文明礼仪传输给幼儿，例如三字经、歌曲、儿歌以及故事等，促使其体会到礼仪的重要性，让幼儿在愉快、轻松的氛围中形成正确的礼仪习惯。

　3.2 融入日常生活

　形成正确的文明习惯并非一朝一夕，其属于一个长期的系统工程，教师要将文明礼仪融入到幼儿在园中的日常生活中，例如，在入园时间，教师要引导幼儿主动向其他小朋友问好，并且给予表现良好的幼儿以表扬；又例如，利用课余时间为幼儿讲述文明故事、礼仪故事，通过耳濡目染促使幼儿了解礼仪，利用长期的教育帮助幼儿养成文明习惯。

　3.3 融入幼儿游戏

　幼儿年龄较小，游戏仿佛是幼儿世界的唯一乐趣，教师在开展文明礼仪教育中，需要将其融入到游戏中，充分调动幼儿参与文明礼仪游戏的积极性和主动性，培养幼儿正确观察周边事物与人物的态度，锻炼其社会交往、想象、语言以及观察等能力，进而形成正确的行为习惯和道德情感。例如，教师可以在平时生活中组织幼儿开展“过家家”游戏，要求幼儿在游戏中灵活应用“谢谢、请喝茶、请坐、请进”等礼貌用语，在促进幼儿与同伴友好交往，在游戏中形成正确文明习惯。同时，通过情感换位、情境表演和角色扮演，还可以强化幼儿的文明意识。

　4 优化文明教育环境

　环境具有潜移默化的育人作用，在文明礼仪教育方面，通过环境能够对幼儿进行润物细无声的熏陶，促使其形成正确的文明习惯。因此，教师在开展文明礼仪教育中，需要注重为幼儿创设良好的心理环境和物质环境，通过多元化、全方位的环境建设，帮助其形成文明习惯。首先，教师要在园中张贴各种文明漫画或者图片，例如在洗手池旁边张贴“文明排队”的漫画，引导幼儿要自觉排队洗手；其次，教师要注重创设良好的心理环境，在平时生活中自觉打招呼、助人为乐，成为幼儿的榜样，引导幼儿规范自身的文明行为。

　5 结束语

　总而言之，文明礼仪是中华民族的传统美德，幼儿园需要发挥育人作用，通过各种有效途径加强文明礼仪教育，促使幼儿形成正确的文明习惯，在园中创设文明新风尚，为幼儿未来的社会发展夯实基础。

　参考文献

　[1]陈红萍.初探渗透在日常生活中的幼儿礼仪教育策略[J].科学大众(科学教育),2013(07):110. [2]彭媛.幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究[J].2012 年幼儿教师专业与发展论坛论文集河北省教师教育学会,2013(1):6. [3]王艳.让文明浸润童年——浅谈小班幼儿文明礼仪教育的实践[J].科学大众(科学教育),2013(01):126. [4]张先强.浅谈幼儿园如何开展幼儿文明礼仪习惯养成教育[J].中华少年,2016(12). [5]刘晓丽.浅谈如何实施幼儿园礼仪教育[J].新课程(小学),2014(12):107. [6]娄玉珍.浅谈幼儿园的文明礼仪[J].教育,2014(8):224. [7]欧卫华.浅谈如何对幼儿进行文明礼仪教育[J].课程教育研究,2012(17):126.

篇四：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

幼儿园 传统节日 的 文明礼仪教育

　陈卫红 中华民族素有“文明古国、礼仪之邦”美誉， 文明礼仪是人类文明生活的重要标志，良好的礼仪素养不仅展示着个人的精神风貌，而且体现着民族和国家的文化修养。但在现实生活中，我们的孩子可能对洋节比对中国传统节日更加了解，缺少对中国传统文化的感知。这需要我们引起重视，探寻中国传统节日的价值，激发幼儿了解民族文化的兴趣，提升幼儿的民族情感。

　一、中国传统节日对幼儿进行文明礼仪的教育价值

　 传统节日教育是幼儿园课程中必不可少的内容，把握节日教育时机，结合文明礼仪教育，自燃生动，贴近实际，有创意性地开展节日礼仪教育活动，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿的成长有着重要的意义。节日是人们祈愿的生活状态，具有特定的文化内涵、丰富的理想因素。节日具有广泛性、社会性、习俗性等多种特点，对促进幼儿的情感、认知和技能等多方面的发张有重要的作用。

　孩子的可塑性，模仿性很强，容易接受外界各种新的信息，是了解社会，学习各种各样的文明礼仪习惯的最好时期，也是培养幼儿养成良好的行为习惯的最佳时期。通过体验传统节日教育，幼儿能了解到中国的历史文化知识、风俗习惯和社会礼仪规范等等。孩子们在过节的同时也能关注到自然的变化。比如中秋节引导幼儿关注到月亮的阴晴变化，老师也可以抓住这个节日教育的契机引导幼儿对月亮进行系列性的观察。在节日教育中孩子们还了解了不同的神话故事，感受中华文化的丰富多彩。所以要抓住他们可塑性强的好时机，利用传统节日对幼儿进行文明礼仪教育，让孩子同自己的感受，相互学习，相互影响。好的氛围，将对幼儿情感发展有重大的影响。正如郭沫若所言：“人类的根本改造应该建立在儿童情感教育，美的教育基础上”。中国的传统节日教育中有相应的礼节和礼仪，这些礼节和礼仪体现了道德精神。我们在了解了传统节日的教育意义之后，取其精华，设计相应的教学活动，制定教学计划，使幼儿的认知、情感、技能得到相应的发展。如在清明节、端午节、中秋节、重阳节以及春节扥不同的节日活动让孩子们觉得家庭和睦，并有尊老爱幼的精神，从而产生愉悦、舒适的情感体验。

　中国的传统节日丰富多彩，每一个传统节日都有特别的习俗，习俗是节日重要的组成部分。春节我们一起制作年糕吃年糕，寓意“年年高”，包含的是人们对来年的美好希望。清明节幼儿自己在生活区捣青汁，做青团，他们既感知了植物的多样性，又了解了面粉的特性，发展了手部的技能。重阳节可以进行赏菊活动，幼儿可以运用多种形式、多种材料表现菊花。中秋节吃月饼，象征着十五圆圆的月亮，也象征着一家人团团圆圆。小班幼儿在中秋节用彩纸来装饰月饼；中班幼儿可以和家长一起制作月饼；大班幼儿可以通过绘画唱歌等多种游戏形式分享自己在家过中秋节的趣事等等。在形式多样的习俗中，不同年龄段的幼儿各种技能都能在庆祝节日的游戏中得到发展。

　二、利用中国传统节日对幼儿进行文明礼仪教育的原则 科学性原则，中国传统节日丰富多彩，具有时代的烙印，教室在选择的时候应该进行筛选，取其精华，认真查询资料了解节日的来龙去脉，并深入挖掘节日的教育价值，制定促进幼儿情感、态度、知识、能力等方面发展的教育目标。

　实践性原则。再选择节日教育活动时，应考虑节日内容是否对实际生活具有

　积极的现实意义。教师应选择与幼儿生活联系密切，富有积极社会意义的节日内容，如母亲节、劳动节、儿童节、国庆节。另外，作为教师还应充分考虑幼儿的年龄特点，要根据不同幼儿的年龄特点，制定相应的目标、内容和具体措施。

　趣味性原则。传统节日中蕴含了一些积极、快乐的元素，对幼儿来说，节日就是愉快的游戏。教育活动应避免单一的知识灌输和空洞的说交，应组织各种喜闻乐见、符合幼儿能力和身心发展特点的活动，如表演、参观、游戏等，方便教师组织，也提高了活动的趣味性。同时要注意调动孩子参与的积极性，给予他们自己自主选择活动的权利，充分发挥他们的主动参与意识。

　三、利用中国传统节日培养幼儿礼仪意识的教育实践 幼儿具有良好的礼仪意识，是幼儿能否健康成长的因素之一。中国传统节日文化对促进幼儿的个体发展和教师的专业发展都具有重要的意义。教师在全面了解中国传统节日的基础上，探寻出传统节日文化中的精华，有选择地进行节日教育活动，让幼儿在愉悦的节日体验中获得全面的发展。

　在幼儿园课程中，教师需要在全面了解节日的内涵和特点后根据幼儿的兴趣和已有经验筛选出互动性强，趣味性高，有利于幼儿身心全面发展的活动，把握节日教育的核心意义。渗透于幼儿园一日活动之中，“生活即教育”是陶行知的重要教育思想，教育要以幼儿的生活为中心。教师在开展节日教育前，要充分了解幼儿的生活经验，选择开展与幼儿生活相关的活动。同时，根据不同年龄段的幼儿要有层次地进行节日教育。如小班，更多地是了解节日的基本习俗，可以重点放在节日童谣、节日饮食和节日活动这几个方面；中班就可以适当挖掘节日中的道德情感，提升幼儿的节日情感体验；大班可以在传统节日的基础上进行创造性活动，为传统节日赋予新的气息。传统节日教育应有机结合幼儿园各个环节活动，既与谈话、故事、儿歌等集体活动相结合，还与一日生活中的游戏活动和过渡环节相结合。比如在过新年时，可以在角色游戏中引导幼儿进行串门拜年活动，互相学说一些祝福的话，美食店可以卖年糕饺子等节日特色食物，超市可以出售福字、灯笼和彩纸等挂饰进行相关的节日游戏活动。还可以全家一起拿各种材料装饰“娃娃家”，幼儿自己动手创设新年欢乐喜庆的气氛。幼儿园也可以结合节日进行系列性的庆祝活动，如重阳节我们幼儿园组织大班幼儿走进周边的社区敬老院，和爷爷奶奶一起做游戏，给爷爷奶奶送礼物等活动，幼儿通过亲身体验感受了重阳节敬老的美德，体验过传统节日所带来的喜悦心情。同时要注意班级的环境创设，引导幼儿一起进行节日环境创设，布置出浓厚的节日氛围。在主题墙或者互动墙上可以布置幼儿节前调查，节日活动过程和节后问题等多个板块，将幼儿学习与思考的过程展示出来，便于幼儿经验的梳理。

　（三）利用节日家园合作创设礼仪教育氛围 家长是最直接的老师，家长的言谈举止在潜移默化中深刻影响着孩子，家长良好的礼仪形象，对孩子有耳濡目染的感染作用。大部分中国传统节日幼儿其实是放假在家度过的，因此，幼儿园充分发挥家庭教育的作用，让家长明确传统节日教育的重要价值，携手架起一座传统节日教育的桥梁。比如，在节日活动开展前可以在班级群或者班级网站等信息平台上向家长先宣传节日的相关知识和特色活动，丰富家长有关节日教育的知识。在家过节时，让家长带孩子感受特别的节日活动和家庭氛围并进行相关的记录等等，过节后，教师要有针对性和幼儿展开游戏、讨论，通过多种形式的活动引导孩子交流和分享自己的过节经验，让幼儿有话可说，有感而发。比如我园开展的重阳节活动，在活动前发放调查表并邀

　请爷爷奶奶和孩子共同了解有关重阳节的起源，一起制作品尝重阳糕，一起进行赏菊秋游等活动，在有趣的节日游戏中体会重阳节的含义，知道要敬爱老师，同时感受秋天，感知大自然的季节特点。家园合作促进幼儿对传统节日的体验，传承中国传统文化。所以与幼儿来说，传统节日教育活动的重要内容，也是实施礼仪教育的重要途径。

篇五：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

改革

　·174·教学改革 浅谈农牧区幼儿园文明礼仪教育的有效策略 顿珠拉姆 西藏拉萨市曲水县达嘎乡幼儿园，西藏 拉萨 850000 摘要：幼儿期是孩子规范养成的敏感期，良好的礼仪习惯对农牧区幼儿心理健康发展及社会化顺利实现具有十分重要的意义。要重注开展文明礼仪教育实践活动，从而促进农牧区幼儿社会性的发展。

　关键词：农牧区幼教；文明礼仪教育；宣传内容 中图分类号：G633.2

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5691（2016）30-0174-08

　引言 幼儿期是孩子规范养成的敏感期，良好的礼仪习惯对农牧区幼儿心理健康发展及社会化顺利实现具有十分重要的意义。我们藏区幼教文明礼仪教育实施步骤，探索指向各步骤的教师教育行为策略，以期养成幼儿良好的文明礼仪习惯，建立和谐的同伴关系，要重注开展文明礼仪教育实践活动，从而促进农牧区幼儿社会性的发展。那么，怎样开展农牧区幼儿文明礼仪教育实践活动呢？以下笔者就讲述几点我园幼儿礼仪教育实践活动的主要内容：

　1 开展“ 文明礼仪伴我行” 系列宣传教育活动 (1)开展“文明举止伴我行”宣传教育活动，培养农牧区幼儿文明的行为礼仪。从“坐、立、行”入手，通过规范的指导和训练，逐步使之内化为幼儿的品质，让我们藏区幼儿养成文明的行为习惯。

　(2)开展“尊长友爱伴我行”宣传教育活动，通过各大节日如：三八妇女节、重阳节、教师节以及我自治区的一些重大节日等等培养幼儿文明的交往礼仪。从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手，通过开展主题实践教育活动，让农牧区幼儿养成文明的人际交往习惯。

　(3)开展“文明习惯伴我行”宣传教育活动，通过学习《幼儿园文明礼仪儿歌》，培养幼儿文明的生活礼仪。从日常生活中各种习惯的养成入手，引导幼儿从勤洗手、不吐痰、等细小环节做起，通过主题实践教育活动，让我们藏区幼儿养成良好的生活习惯。

　2 开展争创“ 文明礼仪小标兵” 系列教育活动 (1)开展“幼儿行为礼仪”专题教育，培养农牧区幼儿文明的行为习惯，争做“文明好宝宝”。

　(2)开展“幼儿交往礼仪”专题教育，培养农牧区幼儿文明的交往习惯，争做“礼貌好宝宝”。

　(3)开展“幼儿生活礼仪”专题教育，培养农牧区幼儿良好的生活习惯，争做“能干好宝宝”。

　3 开展农牧区幼儿“ 我与文明手拉手” 系列实践活动 (1) “我与文明手拉手”实践活动之—：举行“小手牵大手”告别不文明行为签名活动。

　(2) “我与文明手拉手”实践活动之二：开展“尊师周”、“亲情周”、“关爱周”、“感恩周”活动。

　(3) “我与文明手拉手”实践活动之三：组织“文明礼仪进社区”活动，发放文明礼仪倡议书，向牧区居民宣传社会主义荣辱观，传播文明礼仪知识。

　(4) “我与文明手拉手”实践活动之四：开展“插礼仪小红旗”、“今天我做到了吗”礼仪细节养成实践情况记录、“我真行”、“我真棒”自评、互评等活动。

　4 开展农牧区幼教“ 文明礼仪伴我行” 系列展示活动 (1)举行幼儿讲礼仪故事比赛。

　(2)举行校园礼仪知识竞赛活动。尽可能的让家长参加“礼仪知识”竞赛（书面），各班选派幼儿参加幼儿园“礼仪知识”大赛。

　(3)举办“幼儿园礼仪之星”形象展示活动。

　(4)举行“文明礼仪伴我行”画展。

　5 加强家、园、社区的联系，增强文明礼仪教育的有效度加强家、园、社区的联系，增强文明礼仪教育的有效度 (1)开展“小手拉大手”活动，让农牧区幼儿把良好的礼仪风貌带出校园，走进家庭，走向社会，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，扩大文明礼仪教育的辐射面。

　(2)加强与家长的沟通和联系，让家长了解幼儿园的做法，家、园统一思想，步调一致，同步教育，真正增强农牧区幼儿文明礼仪教育的有效度。

　(3)组织“文明礼仪进社区”活动，向牧区居民发放“文明礼仪倡议书”，宣传社会主义荣辱观，传播文明礼仪知识。

　另外，加大民族团结教育，运用合理可行的方法适宜教育幼儿，上好每学期的民族团结第一课。开展好每学期的民族团结双语大赛，及教师民族团结演讲比赛等活动。

　总之，为了让我们藏区幼儿成为二十一世纪的高素质人才，为了祖国、民族更加繁荣昌盛，家、园、社区携手共同对幼儿进行文明教育。要让农牧区幼儿成为一个讲文明、懂礼貌的文人。我坚信，只要我们让孩子们从小就形成良好的文明、礼仪素养，那么我们就一定能培养出藏区全面发展的新时期的高素质人才。

　参考文献 [1]袁玉萍.浅谈幼儿园礼仪教育的实施与养成策略[J].科研，2016（8）. [2]王睿屹.浅谈幼儿礼仪教育实施策略[J].学周刊旬刊，2015（8）：219. [3]朱玉茜.读绘本，学礼仪——结合《小熊宝宝》绘本浅谈小班幼儿礼仪教育策略[J].好家长，2015（19）.

篇六：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

是一个人综合素质的体现。得体的衣着，文雅的举止，彬彬有礼的行为不仅能让旁人 “赏心悦目”，还能调节人与人之间的关系。使人与人之间的相处更加和谐、融洽和友善。可以说，礼仪是建立良好人际关系的基石。古人说“不学礼，无以立”“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。从这些都可以看出，礼仪是一个人安身立命的根本，也是和谐社会的基础。一个人离礼仪有多远，离成功就有多远［1］ ，所以说，礼仪是人生的必修课，在提倡幼儿德、智、体、美全面发展的今天，礼仪教育更是不可或缺。幼儿是祖国的未来，民族的希望，对幼儿进行礼仪教育，不仅是塑造幼儿良好品格、提高个人修养、奠定人生基础的教育，还是提高全民道德素质、构建和谐社会、弘扬传统美德以及提升国家软实力的基础教育。现在的幼儿大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱。不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为中心，缺乏一种与人谦让、合作的思想［2］ ，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足，缺乏必要的礼仪修养。这与家长的教育理念和学校的教育缺失有很大的关系。因此，在幼儿园开展文明礼仪教育显得十分必要。幼儿时期是个性形成的最初时期，可塑性强，也是礼仪行为习惯形成的最佳时期。在这个阶段教育幼儿从小学会如何做人，如何与人相处，可起到事半功倍的效果。幼儿园的礼仪教育是一个系统的工程。礼仪教育本质上是人文素质的培养。它是一个慢慢熏陶、逐渐内化的过程。不是一朝一夕的事，它需要时间的积累，需要恒心与耐心。“十年树木，百年树人”。礼仪教育也一样，它是从认知、接受、模仿到强化的过程。所以，进行礼仪教育，必须要有一个全面而细致、可行而有效的计划，长期不懈，贯彻始终，才能收到良好的效果。1 营造环境从“孟母三迁”的故事中，我们就知道，环境对幼儿的影响是很重要的。好的环境能对幼儿产生积极的潜移默化的影响。创设良好的文明礼仪环境，可起到春风化雨、润物无声的效果。在幼儿园中，我们应该通过环境布置、宣传栏等进行礼仪教育，如在显眼处张贴文明用语、礼仪规范图片等，提醒幼儿注意自己的一言一行是否符合礼仪规范，也使天真、率直的幼儿有了相互督促的依据。2 树立榜样，以点带面榜样的力量是无穷的。首先，教师要起模范作用。幼儿对教师有着极度崇拜的心理。在他们心目中，教师是正确的化身，是他们学习的楷模。他们特别喜欢模仿教师的一举一动。可以说，教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。教师要时时以身作则，严于律己，从仪态仪容、言行举止方面严格要求自己，从而对幼儿产生正面浅谈幼儿园文明礼仪教育吴珍珍（南方医科大学中西医结合医院幼儿园，广东 广州 510310）［摘 要］ 礼仪的重要性已不言而喻，和谐社会呼唤礼仪教育。幼儿时期是行为习惯养成的关键时期，也是文化素养、高尚人格形成的重要阶段。幼儿园开展礼仪教育十分必要。礼仪教育除了让幼儿懂礼仪、守规则外，还应该从道德培养方面努力把幼儿培养成品格高尚的人，从而使文明礼仪真正内化于心外化于形，是发自内心的真情流露，而不只是表面功夫。［关键词］ 文明礼仪 道德素养 幼儿教育·专业实践· 177

　广东职业技术教育与研究 2019 年第 4 期积极的示范作用。其次，要定期评选出表现出色的幼儿，及时表扬先进，树立榜样，让他们有学习的目标。孩子们为了得到教师的表扬，就都争相模仿去做。形成良性的竞争，激发幼儿学习礼仪的兴趣。3 合理开设礼仪课程礼仪是一种待人接物的行为规范，也是交往的艺术。礼仪所体现的是对别人的尊敬。尊敬应该是发自内心的。只有发自内心的尊敬，礼仪才能做到形神兼备，才是完整的。如果仅仅是学礼仪的动作，而忽视了思想上教育，这无疑是本末倒置。只有“德辉动于内”，才能“礼发诸外”。只有让幼儿真正明白了礼仪的内涵，为什么要讲礼仪的道理后，其人格才能升华，才能真正形成内化于心外化于形的礼仪，才是表里如一的礼仪。这才是礼仪教育的最终目标。由于幼儿的认识水平还比较有限，学习能力还不强，讲太大的道理，幼儿不好理解，也难以接受。所以对幼儿进行礼仪教育，要遵循成长特点，由易入难，由浅到深的原则。首先，是专门开设礼仪教育课，通过简单的文字、图片、儿歌、童谣、故事等形式，让幼儿学习一些与自己生活密切相关的礼仪文化。再通过课本的阅读，如《文明礼仪教育读本》，系统讲解示范礼仪，从仪容仪表、文明用语、文明礼让等方面入手，让幼儿掌握基本的文明礼仪知识。还可以教幼儿唱文明礼貌歌曲，歌曲朗朗上口，容易记忆，且歌词内容一般都是指引性的，幼儿在日常生活中遇到的时候就能想起。这些对巩固礼仪学习很有帮助。还应引导幼儿学习背诵经典的礼仪著作，如《三字经》《弟子规》等。这些著作对幼儿而言有点难度，教师应该详加解释。但是最好要求幼儿都能背诵，读书百遍，其义自见，通过诵读，幼儿会加深对内容的理解，明白礼仪就是尊重人的道理，逐步形成其人格思想。4 在实践中巩固“少成若天性，习惯如自然。”幼儿时期养成的习惯就像天生的一样牢固。仅仅是懂得礼仪还是不够的，还要把这些礼仪行为都养成了习惯。这就需要在学习和生活中不断实践巩固。可以设计不同的礼仪游戏，游戏的气氛轻松活泼，趣味性强，幼儿容易接受，且印象深刻，可达到寓教于乐的效果。也可以通过开展丰富多彩的主题活动，让幼儿在具体的活动中得到锻炼。活动的好处是主题鲜明，持续时间相对较长，对幼儿的影响也较为持久，效果明显。但是游戏和主题活动都有间歇性的特点，未能形成长效机制。习惯的养成是一个长期的过程。而且，德育与智育是并行不悖的，德育甚至可以促进智育。所以，我们在一日的活动各个环节中，也要把礼仪教育渗透其中，把礼仪教育融入学习生活中的点点滴滴、方方面面，让幼儿在长期的耳濡目染中得到熏陶和巩固。5 家园共建有研究证明，学前教育阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼教机构。礼仪教育仅仅依靠教师的努力是远远不够的，必须与家长携手合作，相互沟通，形成教育合力，使家庭教育与幼儿园教育保持一致性、连续性，才会达到理想的效果。首先，通过家长会或书面通知等方式向家长宣传文明礼仪教育的重要性，帮助家长树立正确的文明礼仪教育观。利用家园联系册、幼儿成长册等让家长了解幼儿园开展礼仪教育的情况和幼儿的表现，要求家长以身作则，给幼儿一个健康文明的生活环境。引导家长在日常生活中有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的好习惯。规范孩子的行为，促进幼儿个性品质的良好发展。幼儿礼仪教育是一种社会化的养成教育，它需要家庭与幼儿园持之以恒的努力，也需要幼儿在社会化的过程中不断实践和锻炼。从小事做起，从细节入手，规范幼儿的言行，循循善诱，多管齐下，逐步培养出幼儿懂规则、守公德、尊重人、有爱心等良好品格和高尚情操，使礼仪不仅仅是表面的功夫，而且发自内心的真情流露。参 考 文 献［1］ 薛晓菊. 浅谈民族聚居区幼儿的礼仪教育［J］. 新教育时代：电子杂志，2016（4）：161.［2］ 胡慧娟. 重视礼仪修养，不让幼儿输在起点［J］.教育：周刊，2017（24）：49-52.178

篇七：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

幼儿园文明礼仪教育习惯的养成 李霞

　陇西县幼儿园

　 甘肃 陇西 748100 )

　【摘 要】

　幼儿礼仪习 惯的养成是知行统一的过程， 知是基础， 行是关键， 习 惯是归宿。

　只 有将幼儿道德行为的认识变成自 觉的行为， 才能真正促进幼儿良好习 惯的养成。“凡人生所需之重要习 惯、 性格、 态度多 半可以在幼儿时期逐渐形成”。

　可见幼儿时期是培养良好行为习 惯的重要时期。

　情感教育， 它是属于一种非智力因素能力的培养， 包括兴趣、 情绪、 性格、 品德、 行为习 惯等等， 而礼仪教育是幼儿园情感教育的重要内 容。

　用 情感引 导和礼仪熏陶， 引 导幼儿主动学习 、 促进学习 能力的不断发展。

　【关键词】

　礼仪教育； 习 惯养成；

　 习惯是一种行为， 是一种有目的的实践活动。

　礼仪教育， 包括兴趣、 动机、 情绪、 意志、 性格、 品德、 行为习惯等等， 是幼儿园思想品德教育的重要内容， 也是塑造幼儿健全人格、 培养幼儿良好习惯的重要途径。

　情感教育， 它是属于一种非智力能力的培养, 它与智力因素互相联系、 互相影响。

　我们试图采用情感引导和礼仪规范的课题研究， 培养幼儿良好的学习、 生活和行为习惯。

　一、 优化习惯培养的良好环境 1. 创设心理环境 幼儿期是情感体验迅速发展的时期， 这个时期幼儿特别敏感， 一句话、 一个动作、 一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用， 因此， 我们把创设良好的心理环境放在首位，让幼儿在平等、 融洽、 和谐的人际氛围中获得教育和发展。

　2. 构建互动环境 我们把活动室墙面的处理权给幼儿， 让他们自由展示自己的手工、 绘画作品， 鼓励幼儿与环境互动， 拉近幼儿与环境的距离。

　3. 提供体验环境 幼儿园的环境与大自 然的事物相比， 资源十分有限。

　要满足幼儿的各种需要， 就必须让幼儿从小环境走向大自然的大环境中， 进行各种情感的体验， 让幼儿的自 主性得以充分发挥。

　二、 深化礼仪教育的心理环境

　 1. 一日活动中渗透礼仪教育 将一日活动与礼仪教育相结合是有效的教育方法。

　良好的礼仪教育， 对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。

　 一、 开展礼仪课程 （一）

　在课程中有计划的实施礼仪教育

　我们根据幼儿的年龄特点、 实际情况及教学计划， 定期展开礼仪教育。

　一方面， 我们把礼仪教育的内容按计划定期向幼儿进行教授。

　另一方面， 我们注重将礼仪教育渗透在各学科中。

　如：

　在活动中， 幼儿在借东西的时候要讲礼貌， 说：

　“谢谢！

　” 不小心把别人的作品弄坏了要说：

　“对不起” ， 需要别人帮忙时：

　“请帮帮我” 。

　 （二）

　在游戏中获得礼仪教育

　游戏是孩子们最喜欢的活动， 通过游戏孩子们不但巩固了礼仪知识， 并理解其意义。如：

　在“娃娃商场” 游戏， 营业员热情接待， 说“你好， 请问想买什么？ ” 顾客说：

　“谢谢， 麻烦你了！

　” 在“娃娃家” 开展 “做客” 游戏， 让幼儿学说：

　“请进， 请坐， 请喝茶” ， 通过这类游戏， 使幼儿得到良好的礼仪习惯练习， 使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。

　（三）

　因人施教

　目前幼儿园的孩子大部分是独生子女， 一定程度上具有不良个性品质， 如自 私、 爱发脾气、 任性固执、 听不得批评等等。

　因此， 对独生子女幼儿一定要因材施教， 要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。

　如对性格较怯懦的， 以培养勇敢品质为主； 对个性霸道的， 以培养宽容、 和谐与人为善的个性为主； 对逆反个性较强的， 采取综合训练的方式， 对其进行不良个性的矫正训练为主等等。

　每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同， 就要采取有效的方法进行有的放矢地教育。

　二、 实施生活化教育

　 （一）

　以教师的言行影响幼儿

　教师的言行举止可以作为幼儿的表率， 可以有意无意的引发幼儿的模仿， 因此教师一定要注意自己的示范性影响。

　努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿， 影响幼儿， 让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。

　（二）

　在一日生活中随机进行礼仪教育

　 在来园、 离园要求幼儿能主动向老师、 小朋友问好打招呼， 要求幼儿文明用餐， 安静入睡， 使用礼貌用语， 友好和同伴相处。

　（三）

　在环境中渗透礼仪教育

　在区域活动中， 要求幼儿能礼貌地和同伴打招呼， 请求别人帮忙时， 给别人造成麻烦时……使幼儿在游戏中进一步练习良好的礼貌言行。

　设计具有暗示性的环境， 如：

　在活动区里放一个纸篓， 可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用。

　 三、 家园共育

　 （一）

　注重礼仪教育的连贯性

　在进行礼仪教育时， 如果家庭中没有以同样的礼仪规范来要求幼儿， 那家庭与幼儿园之间就会出现教育断层。

　而这样的断层， 对幼儿园的教育不能及时巩固， 大大影响了幼儿园的教育。

　所以要培养幼儿的礼仪， 必须要有家庭的配合， 才能达到预期的教育目的。

　因此教师应该与家长保持经常联系， 向家长宣传幼儿园对幼儿礼仪教育的要求， 使家长按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。

　（二）

　注重礼仪教育的使用性

　幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间， 他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些。

　如：

　出门做客、 公园游玩、 公共场合等， 可以让幼儿多多使用礼仪。

　俗话说， 家长是孩子的第一任教师， 陈鹤琴就指出：

　“幼稚教育是一种很复杂的事情， 不是家庭一方面可以单独胜任的， 也不是幼稚园一方面能单独胜任的， 必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。

　” 家庭教育直接影响着幼儿文明礼仪行为习惯的形成， 幼儿文明礼仪养成教育离不开家长的积极支持和合作。

　一、 家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因

　通过调查分析， 我们发现在家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因主要以下几方面：

　 1． 部分家长对幼儿文明礼仪教育缺乏重视， 我们应转变家长的教育观念， 帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识。

　 2． 家长礼仪素质不高， 对幼儿产生潜移默化的影响. 家长无意间不文明、 不讲礼仪的行为习惯， 孩子往往会记在心里， 并跟着去做， 慢慢地就会也养成一些不良习惯。

　 3． 家长的教育方法不当， 影响幼儿文明礼仪习惯形成。

　由于家长对幼儿的文明礼仪教育目标、 内容缺乏认识和了解， 在培养幼儿文明礼仪行为中不能掌握正确、 科学的教育方法， 对幼儿文明礼仪习惯的形成产生不良影响。

　 二、 家园共育是幼儿文明礼仪养成教育的有效策略

　针对这样的现状， 我们通过家园合作幼儿养成教育活动， 探索文明礼仪养成教育的有效策略， 帮助家长树立新观念， 掌握新知识、 新方法， 形成家园共育合力。

　 1. 帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识

　我们定期为家长举办文明礼仪知识讲座或座谈会， 帮助家长了解和掌握文明礼仪的相关知识， 向家长宣传文明礼仪教育的信息、 帮助家长端正与更新教育观念， 让家长成为孩子良好文明行为养成的监督者。

　 2. 将文明礼仪教育渗透到家庭教育之中

　帮助家长正确把握培养孩子良好文明礼仪习惯的要求和目标， 让家长了解幼儿园的文明礼仪培养目标和具体要求， 使家长懂得良好的行为养成教育对孩子健康成长的重要性，请他们自觉地配合幼儿园对孩子进行文明礼仪教育。

　在幼儿文明礼貌和行为规范教育方面保持一致， 使文明礼仪教育发挥持续的作用和价值。

　 3. 帮助家长树立正确的育儿理念

　家长是幼儿园教师的重要合作伙伴， 本着尊重、 平等原则， 吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

　让家长了解孩子、 了 解幼儿园、 了 解养成教育， 树立全新的育儿观念。

　 家园共育, 一直以来是幼儿园的一项重要工作。

　只有发挥家长独特的教育优势， 充分满足家长了解教育、 参与教育的需要， 取得家长对幼儿园教育教学活动的理解、 支持与配合， 才能真正提高幼儿园文明礼仪教育的质量和成效。

　冰冻三尺， 非一日之寒， 幼儿的文明礼仪教育， 并不是一朝一夕的事， 只要我们从一点一滴、 一招一式做起， 我相信：

　一分耕耘， 一分收获， 我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。

　［ 参考文献］

　[1]

　陈帼眉. 学前儿童发展与 教育评价手册. 北师大出版社。（ 1994年）

　 [2] 孙云晓、 邹泓主编的《良好习惯缔造健康人格》， 北京出 版社。

　（ 2006年）

　[3] 孙云晓、 张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习 惯》， 北京出版社。

　 [4] 陶行知著《陶行知全集》 , 四川教育出版社。（ 1991年）

　[5] 中国幼儿园教案网

　作者及联系方式 姓名：

　李霞

　地址：

　甘肃省定西市陇西县幼儿园 邮政编码：

　748100 联系电话：

　18993276026

篇八：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

教育 2018 年 3 月59幼儿园大班是幼儿在幼儿园学习的最后时期，这一时期的儿童发展又出现了新的特点，其主要表现为儿童的综合能力逐渐增强，抽象思维开始萌发，儿童的社会关系意识也在逐渐增强，此时期的儿童在生理和心理的发展过程中，必然会产生与他人交往、合作的强烈意识，然而，在儿童交往、合作的过程中，如何处理好自身的行为规范，是这一时期的儿童应该学习的。一、幼儿园大班儿童发展特点1.儿童的求知欲望较强5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。他们也不在满足于等待成人的回答，他更喜欢自己找答案，他们对百科全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们更满足于探索玩具里面的奥秘。2.自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了，他们能选择自己喜欢的、适合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己独立地安睡，而且非常喜欢参与成人的劳动，在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事，家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们会很高兴，同时各方面生活能力也会得到更大的提高，这也是他们责任感的一种表现。3.合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成幼儿园大班时期的儿童开始具有了明显的合作意识，他们在活动或游戏中逐渐开始趋向于和自己玩得来的同伴一起展开活动，同时，他们在开展活动的过程中，会有角色分配，每个孩子都会担任特定的角色，而其他的小朋友也较少出现异议，这样儿童在活动中的合作意识和团体意识也就在逐渐增强。此外，在儿童活动的过程中，无形中会形成某种规则，这种规则是需要每个人都遵守的，一旦有人破坏了规则，就会遭到团体中的其他人的排斥或抵制，因此，在这一时期，幼儿园在开展教育工作的过程中，必须要对儿童进行引导，将他们融入到班集体的大环境中。4.自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说“小孩子越大，主意越大”，他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子，但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，他们的喜好也比较稳定了，有了一定的好朋友圈子。二、幼儿园大班儿童加强文明礼仪教育的必要性在幼儿园大班教育中，应该积极创设社会文明礼仪教育的环境和氛围，让儿童感受到校园的和谐、集体的温暖和他人的关怀，让他们沐浴在爱的阳光中，感受到社会和集体的温暖，进而帮助他们树立良好人际关系，发展他们对自己的自尊、自重，同时也要学会尊重朋友，善待他人。儿童在幼儿园的活动中，对客观世界形成的印象和感觉是通过模仿和观察而潜移默化形成的，他们的主观性的发挥也主要是依靠着亲人、教师、同伴等的影响。因此，在儿童成长发展的关键时期必须要做好文明礼仪教育，教师和家长都要在这方面为儿童做好榜样，培养儿童的社会意识和社会责任意识，进而促进儿童的发展。5-6岁的儿童处于幼儿园大班时期，这一时期也是儿童由幼儿园向小学过度的关键时期，儿童进入小学后，将会接受更专业、更系统的知识，同时也将会与更多的人建立关系，因此，在大班时期，必须要重视儿童的发展，在大班学习中加强社会文明礼仪的教育和培养，规范儿童的发展行为，促进儿童的健康发展。三、幼儿园大班中实施文明礼仪教育的策略1.从儿童生活细节着手有着丰富的内容存在于幼儿园的日常生活中，在孩子们的日常生活中非常适合将游戏、学习、进餐、睡觉等环节对幼儿进行潜移默化的礼仪教育。例如，在孩子们每天入园时、日常交谈中可以教育幼儿们的文明用语。利用晨检，让孩子对礼貌、讲卫生等文明礼仪上进行学习，还可以在晨间早操中将文明礼仪渗透进去，教会他们自觉排队，保证整齐的服装等。幼儿园大班的文明礼仪教育根据平时生活中的各个环节，以细节出发，可以将儿童在生活、学习中容易产生的一些不够合理的行为规范起来，提高他们的觉悟。2.创设利于儿童文明礼仪培养的环境教育环境是儿童在发展过程中的无声的老师，对他们的发展起到了潜移默化的影响。因此，幼儿园在开展文明礼仪教育的过程中，必须要注重教育环境的创设，为儿童发展提供一片干净纯洁的土壤，使他们能够更好地融入到文明礼仪的教育中去。例如，幼儿园应美化教学环境，在走廊、楼道和教室等儿童容易接触的地方布置一些能反映文明礼貌的图片、音乐等，让儿童能够在无形中接触到文明礼仪教育的内涵，并积极转变思想意识，规范自己的语言行为。3.树立榜样，将榜样的示范作用发挥出来在幼儿时期，儿童的心智发育尚未成熟，他们都会模仿成人和同伴的活动，因此，在对大班的儿童进行文明礼仪教育的过程中，一定要注意树立良好的榜样，发挥榜样的力量。在儿童生活的环境中，亲人和老师对儿童的影响力是最为广泛的，因此，广大教师和家长应做好儿童的榜样，例如，要注重衣着得体，谈吐文明，以礼待人，以德服人等等，为幼儿的文明礼仪行为将良好的形象示范塑造起来。4.家园共育，共促儿童发展在儿童发展的初期阶段，家庭教育对他们的教育同样重要，因此，在幼儿园大班的文明礼仪教育中，应该积极促进家园共举，全面促进儿童的发展。为此，幼儿园可以通过开展家长文明礼仪教育讲座、问卷调查、家园联系手册等方式，加大对家长的文明礼仪的宣传教育，让家长也参与到大班儿童的文明礼仪教育中来，从而全面推进儿童的发展。浅谈幼儿园大班文明礼仪教育王宝华（青岛市崂山区橄榄城幼儿园 山东青岛 266000）摘 要：在儿童交往、合作的过程中，如何处理好自身的行为规范，是幼儿园大班的儿童应该学习的。因此，在幼儿教育中，应加强社会文明、社会道德和社会礼仪等方面的教育，进一步提升他们的文明意识和礼仪规范，促进儿童的全面发展。关键词：幼儿园 大班 文明礼仪 教育 万方数据

篇九：浅谈幼儿园如何开展文明礼仪教育

幼儿礼仪养成教育的有效途径和方法

　 【摘要】

　幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异。让幼儿变得彬彬有礼，对幼儿进行礼仪养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。幼儿园礼仪养成教育, 应根据幼儿的年龄特点将礼仪养成变得规范化, 习惯化, 使幼儿园礼仪教育生活化、具体化、趣味化，通过幼儿亲身体验、操作, 逐步培养幼儿良好的礼仪意识和行为, 完善幼儿人格。

　【关键词】幼儿礼仪 养成教育 环境 生活 礼仪的定义：1、礼节和仪式。这是传统的解释，“礼”字和“仪”字指的都是尊敬的方式，“礼”，多指个人性的，像鞠躬，欠身等，就是礼节；“仪”，则多指集体性的，像开幕式，阅兵式等，就是仪式。2、人们约定俗成，表示尊重的各种方式。这是现代通俗而简洁的解释，这里的方式分行动型和非行动性，像鞠躬，给老人让座等，就是行动型的，也就是尊重的形式，这需要行动才有效果；而像庄严场合不嘻笑，别人睡觉不吵闹等，就是非行动型的，也就是行为规范，它不需要行动就有效果。

　对大班幼儿来说，我们所指的礼仪是第二种定义。有了良好的行为举止、得体的谈吐，能让身边的人觉得这个孩子懂礼貌、有教养。通过礼仪养成教育能改善幼儿的交往习惯，增强交往能力；通过礼仪养成教育能培养孩子的“共情”行为，更能顾及别人的感受；通过礼仪养成教育能减少孩子“自我中心”行为学会尊重别人，这样也能得到别人的尊重；为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。

　一、幼儿礼仪养成中的有效途径

　 （一）环境熏陶，渗透礼仪意识。

　孩子成长需要和谐的环境，从“孟母三迁”的故事我们可以看出，自古我国就很重视环境对个人成长的影响。所谓近朱者赤近墨者黑，好的环境可以为幼儿的礼仪养成起促进作用。我们幼儿园应该为幼儿创设宽松、愉快的环境，这是进行礼仪养成教育的必要条件。因此，我们加强了校园的环境建设，为幼儿创设了一个良好的学习、活动环境，使他们在潜移默化中学到很多礼仪常识，并在生活中不知不觉地加以运用。

　1.幼儿园中的公共环境。从孩子走进幼儿园，就该感受到礼仪的气息。门口的老师和小朋友亲切的问好声会给幼儿带来一天美好的开始。操场小树上悬挂的标志提醒小朋友爱护花草保护环境是有修养的表现。楼梯墙面上的礼仪标语让幼儿意识到礼仪随处可以体现。这种无所不在的礼仪文化宣传，让幼儿自然而然身处文明的环境学会以礼待人。

　2.班级活动室里的个性环境。幼儿一日活动的大部分时间是在活动室里完成的。在电器开关处张贴标记提醒大家节约能源；共同制定班级公约，不影响他人学习、游戏，看到别人需要帮助主动帮忙；饮水处、盥洗室、午睡室张贴仪礼规范图；开设班级礼仪标兵栏；主题环境创设体现礼仪意识。做个有心人，让孩子们随时感受生活中的礼仪事件。

　贴近幼儿生活经验的礼仪养成教育环境让幼儿有样可学，有话可说，让礼仪养成教育真正在幼儿的言行举止上体现，在幼儿的现实生活中体现。环境是无声的老师，借助物质环境的创设，对幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，脱离了纯粹的教与学的单一模式。

　学科类论文

　（二）一日生活，培养礼仪常规。

　我们努力创设了一个视觉上的礼仪氛围,在周围环境中融入幼儿一日生活各环节中相关的生活礼仪,如:问好、道别、排队、盥洗、吃饭常规、安静入寝、折叠衣服等等,让幼儿对礼仪有个具象的概念，了解幼儿园一日生活礼仪的基本内容。那在一日生活中也要形成一个感官的礼仪氛围形成一定的礼仪常规。

　1．来园、离园时礼仪常规的养成。每天早上，请礼仪小标兵肩披绶带，精神抖擞地站在幼儿园门口，和值日老师一起微笑着迎接每一位幼儿和家长；每天下午，整理好自己的东西，塞好小椅子，依次和小朋友、阿姨、老师、值周老师再见，教室里的小朋友也主动回应、礼貌道别。一声声“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”“小朋友再见！”“阿姨再见！”“老师再见！”和孩子们甜美的笑容，不仅让担任礼仪小标兵的幼儿有积极的情感体验，同时也让来园和离园的每一位幼儿与家长感到身心愉悦。不仅营造了和谐、温馨的氛围，而且是促进幼儿礼貌待人、乐观交往的一剂良药。

　2.集体活动、区域活动中礼仪常规的养成。例如：专心倾听，不要随便打断老师的说话和同伴的发言，有事举手，经允许后再发言，不抢先，不插嘴；回答问题声音大小、速度适中；遵守活动的规则；学会商量，能尊重别人的建议，如：介入别人的活动时“**,可以让我和你一起玩飞行棋吗？”“**，你可以把你的恐龙玩具借给我玩一下吗？”征得同意后再加入；观看同伴的表演时，能保持安静、遵守秩序，若中途离开要举手示意轻声离开不影响他人，表演结束后要给予掌声表示感谢；不任意打扰别人、无意打扰主动道歉；教学活动结束后，会向老师道谢，体谅老师的辛苦等。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。如：在美工活动操作中不免要向其他幼儿借东西用，我们提醒幼儿在借东西的时候要讲礼貌，运用礼貌用语“请”“谢谢“不用谢”等；在健康活动时不小心把别人碰倒或碰伤要及时道歉说“对不起”，并及时扶起摔倒的孩子或请老师帮忙；需要别人帮忙时说“请帮帮我”；需要交流时合作时轻声细语。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。

　3．午餐、午睡、盥洗中礼仪常规的养成。如：有序排队入厕、喝水，要求轻轻取杯并学会两只手端杯子，不洒水，倒水之后回到指定位置慢慢喝水，喝完之后把杯放回原处，入厕时要按先来后到的次序入厕，能独立上厕所并能正确使用手纸，用纸后要放入垃圾篓，入厕后要冲水，洗手，自觉关好水龙头；按照正确的洗手方法洗手，注意节约用水。午餐点心时要有序取餐；食用前向保育员阿姨、老师道谢，认真听老师介绍食谱；安静进餐，细嚼慢咽，吃东西不发出太大声音；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁，残渣要放入托盘，不浪费粮食；打喷嚏、咳嗽时，应背向餐桌，并用手或餐巾遮住口鼻；用餐完毕餐具有序轻轻放到指定地点分类摆放，用小毛巾有序擦干净嘴、脸、手。良好的卫生习惯是一个人个人修养的体现，外人看来得体大方自己感到身心舒畅。

　一日生活中的礼仪养成教育是随机、全面渗透、与实践紧密结合的，掌握好此时的礼仪教育能达到事半功倍的效果。同时教师还应注意：对幼儿的行为要求做到一致，当幼儿违反规范要求时要及时提醒。碰到有个别差异的幼儿，可用“大家这样做，你也要这样做”来要求他即用集体行为来约束个体行动。常规教育中的指令要以礼相待，如“请起立”“一个跟

　着一个走”等。

　二、幼儿礼仪养成中的有效方法 在幼儿礼仪养成教育中，方法可以说不计其数，到底哪些方法是有效的？针对幼儿的年龄特点，灌输、说教式的教育方法必然适得其反。下面我们分享一些孩子喜闻乐见的形式。

　（一）幼儿礼仪养成中要注意因人施教。

　幼儿是特殊的“人”，他们喜欢生动、活泼的语言，鲜明、丰富的画面。以下方法也许孩子更乐意“学而实习之”。

　1.语言故事法。通过讲述贴切、新颖、生动的故事使幼儿得到启发明白事理。看图书、听故事、说故事、演故事，就是回忆正确的处事方法，是对文明行为的内化过程。可以通过讲故事大赛、续编故事、画故事连环画等方法体现幼儿内化的效果，这是一个内化后的外在表现。如大班语言《好事情》，通过主人公想助人为乐做好事情却总是帮倒忙提醒孩子帮忙也要看听取别人的意见。儿歌《我们都是好孩子》通过子字歌让孩子知道乐于助人是件快乐的事儿等等。

　2.经典诵读法。《弟子规》、《三字经》等古代童蒙读物简短、押韵，琅琅上口，还包含很多礼仪知识。幼儿接触此类读物不但知道了我国文明礼仪的悠久历史也是对国学经典的一种启蒙教育。如弟子规中的“宽转弯、勿触棱”“怡吾色，柔吾声”“便溺回，辄净手”等都是在教孩子文明的生活礼仪。值得注意的是，文言文对孩子来说很难理解，可借助教师的白话文翻译、观看典故小动画、情景剧表演等方法帮助幼儿理解和学习。

　3.利用媒介法。搜集和礼仪教育有关的儿童歌曲、动画、视频、律动、早操等资料。利用生、光、影等媒介渗透礼仪教育。如歌曲《拉个圆圈走走》、《迷路的小花鸭》、《对不起，没关系》等，让孩子在快乐的歌唱中知道团结友爱、互帮互助、说话文明等道理；《巧虎智力世界》等优秀的动画片也能让孩子知道更多的礼仪习惯，如怎么做客，怎么乘公交车等；而我园中大班礼仪操《谢谢、你好》、小班礼仪操《快乐的一天开始了》等等让孩子每天都在蹦蹦跳跳中感知礼仪无处不在，还学会了一些礼貌用语的手势姿态。

　在幼儿礼仪教育过程中，我们需要掌握正确的教育方法。挑选合适的内容，取其精华去其糟粕。让幼儿在说说画画、玩玩学学、唱唱跳跳中获得相应的情感体验,产生情感共鸣,在行为习惯教育方面具有现实操作性,成为幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。

　（二）幼儿礼仪养成中要注意以身作则。

　英国教育家洛克说“最简单易行且富有成效的方法是：将儿童应作出或避免作出的事情的榜样放到他们跟前。”榜样的力量是无穷的。孩子的天性就是爱模仿。他们的模仿能力很强。老师和家长作为孩子接触最多、最亲近的人，更应该为孩子提供正面的教育示范。

　1.教师的榜样行为。教师在幼儿园也要时刻注意自己的言行是否文明。注意自己的仪表仪态，不浓妆艳抹、穿着得体等。主动和同事、家长、孩子打招呼。需要帮助说礼貌用语，哪怕对象是幼儿。不挑食不偏食，也要注意文明用餐不造成浪费。注意公共场合轻声细语等等。掌握自己的职业道德、职业技能，爱岗敬业。教师应用良好的礼仪行为潜移默化地影响幼儿，并促使幼儿在生活中不知不觉地践行礼仪规范。

　2.家长的榜样行为。提高自身意识，成为幼儿学习榜样。很多家长常常让幼儿穿着得体，不穿拖鞋、睡衣等来园，自己却面不改色的穿着睡衣送孩子入园，老师提醒时还恶语相向。

　殊不知，此时的他正在对孩子进行反教育，孩子学到的是大人和小孩两套标准。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，应该带动孩子由内而外地养成礼仪习惯。

　另外，不管是老师还是家长，都应该严格要求自己，和孩子要统一要求，言行一致。要求孩子要整理好随身物品，自己却到处乱丢，要求孩子对人有礼貌自己却脏话连篇都是自打嘴巴的行为。孩子有会观察的双眼，他们看在眼里记在心里更表现在行为上。因此，要加强家园互联、互助、互动。老师、家长和孩子都应该一起学礼仪、知礼仪、行礼仪，做个文明人。

　礼仪教育需要在长期实践活动中,通过不断的积累而逐步形成的，所以教师、家长要在每一方面每一细节对幼儿进行礼仪养成教育，并且持之以恒。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。所谓习惯成自然，好习惯决定好人生。希望礼仪教育能成为孩子一生的发展的良好基石。

　【参考文献】

　梁志燊.幼儿礼仪教育[M].中国少年儿童新闻出版总社.2009.(5). 张慧英.幼儿园礼仪教育的实施途径. 学前教育研究[J].2010,(10). 刘慧萍.幼儿礼仪教育实施初探.科教文汇(中旬刊)[J].2012,(3).

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