弱势群体心理健康教育材料（2022年）

下面是小编为大家整理的弱势群体心理健康教育材料（2022年）,供大家参考。

　弱势群体心理健康教育材料 一、 加强学生弱势群体心理健康教育的对策

　1、 思路上要体现创新， 构建社会、 学校、 老师、 家长、 学生干部五位一体的思想政治教育体系。

　社会要关心弱势群体， 从政策上给予鼓励、 帮扶， 努力缩小贫富差距， 促进良好社会价值观和道德观的形成， 给弱势群体创造一个良性的生存空间； 学校要树立以人为本的观念， 出台帮扶弱势群体的办法， 采取行之有效的措施， 动员各方面的力量关心学生弱势群体的成长； 所有老师都应该本着“一切为了服务学生， 一切为了培养学生” 的原则， 在教学、 管理、 思想教育中对弱势群体给予实质性的帮助和关怀， 发挥他们在学生思想政治教育中的重要作用， 形成人人关心弱势群体的良好氛围。

　2、 途径上要保持顺畅， 搭好网络教育、 文化活动、 个体教育三个平台。

　弱势群体往往与人交流较少， 他们更愿意通过虚拟网络来展现他们的内心世界。

　在网络教育中， 要做到网前、 网中和网后教育相结合， 主动搭好网络教育平台， 使他们愿意与人进行交流； 要构建区域思想政治工作网络， 将不同的弱势群体情况及采取的措施实行资源共享。

　在文化活动中， 要注意结合弱势群体的特点， 使他们能积极地参与进来， 愿意打开心扉， 在锻炼中提高心理素质和承受能力。

　在个体教育中， 既要体现政策导向， 也要体现人文关怀， 使学生愿意真诚地与老师进行交流和沟通， 让学生真正从教育中得到启发和帮助， 从而逐步减弱或消除弱势。

　3、 态度上要注重务实， 树立政治意识、 超前意识、 服务意识、

　责任意识。

　要从人才强国战略、 维护社会稳定的政治高度来做好弱势群体的思想政治教育工作， 而不能认为对这个群体的教育可有可无，可大可小， 可重可轻， 可粗可细； 要对弱势群体中存在的问题有预见性， 不仅对他们当中经常发生的问题， 也要及时跟踪并且准确预见他们当中会出现的新情况和新问题， 做到未雨绸缪； 要把学生当作精神产品的消费者， 并针对弱势群体的特点， 在教育的全过程中热情地为他们服好务， 使他们能够感受到一种关怀， 一种包容； 要对社会负责，对学校负责， 对学生家长负责， 对学生负责， 也对自己的良心负责，将责任化作切实的行动。

　4、 原则上要用心育人， 做到关心、 爱心、 细心、 耐心。

　弱势群体比其他学生更需要关心、 支持、 认同、 帮助。

　在工作中首先要充满爱心， 做到“精诚所至” ， 用真情去打动他们， 使他们感受到他人的温暖； 在有爱心的同时， 还要注意观察、 了解他们的言谈举止， 从话语和行为中细心地找到问题的症结所在， 提高思想政治教育工作的有效性； 由于心理等各方面原因， 在做思想工作时， 可能会遇到弱势群体的抵触、 冷淡， 这就需要我们仔细检查一下自己的教育方法是否恰当， 自己的言语是否考虑了他们的承受能力， 从而加以改进， 用良好的耐心去交流、 沟通、 说服， 跨越交流障碍， 达到“金石为开” 的教育目的。

　5、 方法上要保持灵活， 体现工作的主动性、 目的的针对性、 方法的系统性、 手段的多样性、 结果的实效性。

　在工作主动性方面， 要及早了解学生的有关情况， 主动与学生交流而不是等学生找上门来；

　对学生中存在的问题要主动思考， 而不能“头痛医头， 脚痛医脚” ；在目的针对性方面， 要围绕“如何使他们走出弱势， 将弱变强” 、 “如何提高他们的生存竞争力” 下功夫， 实行分类目标管理； 在方法系统性方面， 要多种方法并用， 如说理教育法、 情感陶冶法、 实际锻炼法、榜样示范法等； 在手段多样性上， 要柔性管理与刚性管理相结合， 输血与造血教育相结合， 学校教育、 家庭教育、 自我教育相结合， 整体教育与分层次教育相结合， 群体教育与个体教育相结合； 在结果的实效性方面， 要因材施教， 要分层分类采取措施， 最终使弱势群体在教育过程中， 从自省走向自立， 从自信走向自强。

　6、 措施上要强调配套。

　一是建立分类建档制度。

　将经济拮据、生理缺陷等六种类型的学生在充分调查摸底的基础上， 建立不同的个人小档案， 输入计算机进行系统管理， 以便有针对性地开展工作。

　二是建立教育质量跟踪制度。

　定期对各类已教育对象进行质量跟踪， 了解教育质量情况和效果， 对于表现好的要及时鼓励， 表现差的要继续进行教育， 并在摸清原因的基础上注意结合实际改进工作方法； 三是建立信息反馈制度， 及时通过学生党员、 团委学生会干部、 班长团支书反馈信息， 了解弱势群体情况， 形成完备的信息库， 准确收集， 科学分析， 认真处理， 保证能及时了解到最需要关心的同学并能给予帮助。

　四是建立思想政治教育预警制度。

　对于弱势群体学生易出的问题要有预案， 对于在部分同学身上发生的问题也要对其他同学进行预警， 便于将各种问题的负面效应和后果降低到最小。

　此外， 学校还要针对不同群体采取配套措施， 如对经济拮据型加大助学扶助力度， 建

　立爱心基金， 对经济拮据型、 生理缺陷型设立自强奖学金； 对心理脆弱型、 交际自闭型开设心理咨询中心， 加强心理辅导， 对基础薄弱型实行“一帮一” 工程， 通过优秀学生的帮扶带动后进学生。

　7、 积极寻求个人调节， 缓解不良情绪

　 学生由于心理发展处于尚未成熟的阶段， 缺乏社会经验， 心理比较脆弱、 适应能力差、 情绪不稳定， 心理失衡常常发生， 是心理障碍的高发易发群体。

　作为一名学生要学会适时调节自己的心理状态， 是不良情绪向健康方向转化。

　有一个明确的理想和切实可行的奋斗目标， 是保持良好心态的重要前提。

　它使心理指向集中于一处， 无形中会转移注意力， 削弱心理问题对心理的影响， 并有了内在驱动力， 从而更有利于克服各种心理和疾病。

　正视学习生活的压力， 遇到问题，应不断进行心理调试， 始终以乐观、 坚强、 自信的态度对待生活。

　一个人以一种自信、 坚强、 乐观的精神面貌面对生活， 有助于及时调整心态， 从心理困境中走出来。

　自知、 自爱、 自尊、 自信、 自强、 自制是良好的自我意识的内涵。

　能够清醒地认识自己， 给自己进行隔离的定位， 是自知：

　爱惜自己、 保护自己、 珍惜自己的品德和荣誉， 是自爱：

　遇事不退缩畏惧， 不妄自菲薄， 是自尊：

　有强烈的自信心， 有积极的进去精神， 是自信：

　凡是要么不做， 要做就力求最好， 是自强：善于控制自己的情绪， 抵御各种不良的诱惑， 独立自主的决定自己的事情， 是自制。

　诚恳与人交往， 建立良好的社会关系， 在社会生活中，良好的人际关系可以消除孤独感， 获得安全感。

　多一些真诚的赞美和

　鼓励， 不要轻易怀疑他人， 甚至轻视， 厌恶他人：

　要尊重他人， 信任他人， 注意倾听对方的谈话， 不要自己的意志和见解强加与人， 既乐于助人， 也坦然接受别人的情感和帮助。

　时间证明， 有好的人际关系就会有好的心情。

　因为学校应鼓励学生开展各种有益的社团活动， 让学生通过参与社会活动和社团活动， 个更多的人交往， 在交往中建立良好的人际交往能力。

　8、 校园环境及观念、 制度的更新与改善

　没有心理健康的教育不是完整的教育， 素质教育必然包括心理健康教育。

　作为学生学习生活之大环境的校园也是学生心理健康中不可或缺的一环。

　学生心理咨询工作的开展， 无疑使人们看到了学生走出“精神低谷” 的希望。

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