2023年度教学反思心得【10篇】

教学反思心得1　　两个多月的实习，一步一步的`走过来，在生活的这条路上留下了实实在在的足迹。回想起来是那种偶尔会不由自主出现在你脑海里的幸福感。　　而这两个多月的实习让我体会最深的便是那教学态度与教下面是小编为大家整理的2023年度教学反思心得【10篇】,供大家参考。

教学反思心得1

　　两个多月的实习，一步一步的`走过来，在生活的这条路上留下了实实在在的足迹。回想起来是那种偶尔会不由自主出现在你脑海里的幸福感。

　　而这两个多月的实习让我体会最深的便是那教学态度与教育情怀，都说困难像弹簧你弱它就强，在教学中教师与学生之间也存在着一种微妙的关系，是彼此之间的情感和知识传递的相互联系，其中需要一个度的把握。在教学中你会发现每个学生都是独立的是完整的个体，他们有自己的思想，当你在课堂中融入与他们相关的常识和趣闻时他们是兴致很高的，这也是教师灵活教学的必要性，认真的态度才能让自己在教学过程中游刃有余。就像我自己在开始教学时只是停留在课本知识看教案，备练习题发现课堂效果并不好，我就开始回想高中时我喜欢的老师什么样子呢？幽默、热情讲台就像是他们的舞台活活的让知识成为了一个动态理解。怎样转换我的讲课方式一度让我困惑，通过看优质课并与指导老师探讨后，我找到了我在教学上的优势，我与学生的年龄差距比较小，接触的事物成长的环境是差不多的，我就开始走进学生把化学知识与学生生活联系到一起，得到了很棒的效果，当我看到学生们都抬头望着我听我讲的时候那真的是精神上巨大的满足。后来我又引入实验视频，简单教具，化学的教学特点也让化学课充满了神奇与乐趣。

　　在日常教学工作中更是体会颇多，教育需要一种情怀，真挚而自觉。如果你认为教师有绝对的权威，那可能就有些偏颇了，刚开始教学时最在意的是班里的学生成绩，优秀的表扬成绩差的就批评，可渐渐的就体会到教育不是知识的灌输，当学生有了逆反心理时，那也就说明可能你做错了，以心换心，情感的相互感染让班里不是死气沉沉。

　　教育需要一种情怀，动威而不动怒的心态。刚开始进行教学时，在宿舍里听到最多的就是岗友们彼此之间的诉苦，“真的被这帮孩子气死了”成了口头禅，也包括我。思考后发现学生表面服从老师的严格管理，其实内心是有怨言的，而每一次教训了学生后自己心里也很不是滋味，这是一个恶性循环。后来我渐渐的调整自己的心态，不会因学生的小错误而大发雷霆；不会因学生捣蛋而满腹牢骚，少些怒火，多些*和；少些批评，多了些倾听，不怒而威，亲切而受人尊敬一直是我想追求的，我也会接着努力。

　　两个月的实习，给我提供了一个不断思考，慢慢把心静下来的环境和机会，时代在不断的变换，在教学上给了我们这一代更多的创新机会，我也相信指导老师在刚开始时就告诉我的那句话“多经历，多付出，多参与，多提升”，行程刚刚过半，每一步也意味着又是新的开始。

教学反思心得2

　　《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

　　教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字。以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的?并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语“ *淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用。

　　“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

　　现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么?”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么?爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助……”在我启发下，孩子们谈的非常的投入：

　　“爱是妈妈辛勤的汗水。”

　　“爱是妈妈缝上的纽扣。”

　　“爱的妈妈的唠叨。”

　　“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。” ……

　　此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的*凡。

教学反思心得3

　　教师是塑造学生美好心灵的工程师，特别是在中学阶段，政治课的高效课堂要教育、启发、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。政治课的任务就是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力；思想政治课高效教学就是要激发学生学习兴趣，使教学内容与学生生活实际结合，达到提高课堂效益、提高学生能力目的。反思很有必要，为此谈点个人的体会，与各位同行共勉。

　　1、教师要放开思想，转变角色。多年的教学工作使很多教师已经习惯了以往的的课堂教学形式，也有人对于高效课堂抱有过怀疑的态度，实施高效课堂教学后我发现：同样一节课，在高效课堂下老师变得非常轻松，学生兴趣非常高涨，课堂气氛非常活跃，课堂效率大幅提高。这就要求我们要放开思想，转换角色，为学生搭建起展示自我的舞台。

　　2、高效课堂教学要走出课堂，走向社会，走向生活。我们倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化，要创设一定的形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化，才能提高学生品质。

　　3、高效课堂教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格，这个创造性的活动要以学生的思想和行为实际为根据，不能脱离现实生活、脱离教育实际，联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际；另外，还要联系学生学习、工作、生活中出现的`一些问题，通过师生共同对这些实际问题的分析，提高学生的能力。

　　4、重视预习，开展合作，引导学生学会自主学习。与以往教学方式不同之处在于高效课堂要求学生充分地预习，通过学生的自主学习、合作交流，引导学生由“学会”向“会学”转变，进而由“会学”走向“乐学”，此次高效课堂所提倡的导学案及“30+40”教学法都注重了学生学习兴趣的培养和学习方法的养成，用这种方法开展学习，学生将会终生受益。

　　5、加强探究性学习。高效课堂倡导探究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。学生在老师的指导和带动下主动关心国内外时政，关心和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性，激活了学生的意识，增强了思想品德教育的实效，为教学注入了新的活力。

　　在高效课堂教学实施过程中，结合我们对高效课堂的理解、认识以及教学实践，我认为我们在课堂改革推进过程中还要注意以下几个问题：

　　1、导学案的编制及运用还要日臻完善、更加细致。学期初，由于思想不够成熟，急于追赶学习进度，有些导学案的设计模式化，缺乏教师自己的思想、教学思路、教学方法，课堂上一些新授课、复习课、讲评课的具体操作还有很多瑕疵和不足，导学案的运用还不是很充分，部分学生无目的的做或者干脆就是抄袭。

　　2、对于教师的角色不能正确定位。最初以为高效课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发现，这样做的结果是学生的确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。我们所追求的高效课堂中，学生如风筝，老师应为抓线者。

　　3、对待预习重视不够，缺乏对预习的有效监控。高效课堂要求让学生做好充分的预习，这是课堂合作探究的前提，但实际教学中，学生对于预习重视不足，教师缺乏对预习的有效监控，致使学习效果大打折扣。

　　4、小组建设和课堂评价不够完备。如果说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆，而课堂评价则是高效课堂远航的桨。在日常教学中，各小组学生性格各异、基础不一，致使学习过程中发言的总是为数不多的几个优秀学生，挫伤了部分学生的学习信心。课堂评价中过分重视分数，不能将分数与问题的难易有机联系，使学生对分数失去兴趣，产生疲劳。

　　经过认真反思，在下一步的教学过程中，我要继续做好以下几点：

　　1、进一步加强导学案的研究力度，力求编制更细致，把握更准确。结合我校学生实际，备课组要求导学案要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化；教学中要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式；要注意分层次指导，抓住重点，突破难点。我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

　　2、引导学生学会自主学习。充分重视学生的自主学习和课前预习环节，运用自习课时间和其他时间通过学生的主动学习、提前预习，来提高我的课堂效率，充分的预习是课堂展示的前提，也是小组合作交流的基础。

　　3、开放课堂，重视合作。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，优生带动中等生，中等生带动学困生，生生动起来的浓厚学习氛围。

　　4、重视教育评价，加强学习小组建设。鼓励性的评价，消除学困生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。针对学生实际，要探索制定小组和个人奖惩制度，真正实现了宏观微观的相互结合。按成绩给小组成员编号，按编号为讲解学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。这样能极大程度的调动学生的积极性，锻炼学生回答问题的能力和团队协作能力。

　　“长空万里迢迢路，总有头雁引领飞。”改革势在必行，不进则退，开弓没有回头箭，我们将坚定不移地实施教育教学改革，全面提高教育质量，促进学生健康成长，乘风破浪，勇往向前。

教学反思心得4

　　这节课中存在的纰漏有以下几点：

　　1.对诗句的整体理解指导不足。

　　2.诗歌中表现出的诗人的情感没有分析透彻。

　　3.没有注意内容和形式的联系，使诗歌内容和形式分析割裂。

　　在以后的教学中应该注意以下三点：

　　一、应从整体上去鉴赏诗歌的表达技巧。

　　高考诗歌鉴赏的要求包括：概括诗歌的思想内容（理解诗句大意、表达的观点、态度、主张，抒发的情感）；分析诗歌中的形象（主要是托物言志的咏物诗）；分析诗歌的艺术特色（包括语言特色和表达技巧）。但是每首诗都有其独有的特点，或者是语言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表达技巧。不理解诗歌，直接进入意象、思想情感、表达技巧的鉴赏与评价是不可能的事情。离开了整体，只欣赏局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚为肤浅，不能从深层次去思考，也就会失去诗歌作为艺术珍品的精彩。这让我想到辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中著名的一句“七八个星天外，两三点雨山前”，它是“天外七八个星，山前两三点雨”的倒装句式，如果我们在欣赏时只看到了句式的新颖和奇特，只体会到作者细腻的观察和描写，这是不够的，这两句诗实际上是写出一个夜行人面对夜色和疏雨而感到焦急、迫切的心情，急于赶路而又不断地看天色:天什么时候亮呀？雨什么时候停啊？不从整体上去把握、去体会，就很难领略到这一步。

　　二、积累文化习俗，注意知人论世。

　　诗歌的阅读还要注意知人论世，要了解诗创作的背景，诗人的思想和经历，相关历史人物和事件，找到与现实的结合点。这都是解读的必要的前提条件。《念奴娇·赤壁怀古》中涉及到的历史人物有周瑜、小乔，时间为三国，事件是赤壁之战。如果我们不了解相关的背景材料，就不能理解周瑜得志的原因，以及诗人的羡慕之情和不得志的惆怅。同时如果我们不了解诗人一生吸取了三种在我国历史上有重要影响的思想的精华（诗人尚儒而不迂执，参禅而不腻佛，好道而不消极），我们也不能理解诗人虽遭种种困难打击，却仍然保持乐观旷达的胸襟气度。所以诗歌鉴赏，要积累文化习俗，而这些积累必须在*时的学习过程中慢慢获得。

　　三、以点带面，领略诗歌意境

　　前面提到，诗歌鉴赏要从整体出发，但是在考试中古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重抓点带面。杜甫的《蜀相》：

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　诗歌第二联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，景本是乐景，但是一个“自”字，一个“空”字，却表现出了一种荒芜与凄凉，与接下来表现诸葛亮空有一身才能，却出师未捷，最终不能实现自己的抱负吻合，表达了诗人无限的叹息与哀婉之情。这两个字也正是这两句的“诗眼”，它集中体现了这首诗的意境。我们可以通过对诗眼的分析来把握整首诗。

教学反思心得5

　　1、高中思想政治课堂教学有效性的内涵

　　对于思想政治课而言，要做到真正有效的教学不仅需要教师注重对课本知识的教学，而且需要注意对学生世界观人生观的形成进行培养。根据以上分析，思想政治课教学有效性的内涵可以理解为：在有限的时间和空间内，思想政治教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，尽可能多的获取真正理解的有效知识。同时，能够把这些知识内化成学生的一种品质，升华为学生的一种精神，从而提高学生参与社会生活的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观。让学生尽可能多的在课堂上学习政治思想、政治意识，并且将这些知识手段运用于实际生活，去解决其他问题。

　　2、目前思想政治课堂教学存在的问题

　　2.1学生层面

　　学生普遍存在的问题主要是学习主动性不强，学习习惯不是很好。可能受到社会上的评论或者是家长教育的影响，心里面存在着对于政治学的误解，认为政治学是假大空的东西。这样的认识让他们对于政治学的学习动力不足，学习主动性不强。还有相当一部分同学心里把政治学科做为副科看待，*时对于政治学科不愿花费太大的精力，仅仅在考试前一段时间突击背诵一下政治理论。这样的想法对于学习政治都是很不利的。

　　政治学对于学生三观的形成至关重要，通过对政治学科的学习，可以树立起正确的人生观价值观。而这些观念的形成对于一个人的未来人生发展都有着非常重要的影响。政治学科的学习重在积累，在于*时点点滴滴的思考，仅靠考试前夕突击背诵来学习政治是远远不够的。

　　2.2教师层面

　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》中，对思想政治课的教学建议提出了如下的要求：“注意学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学；坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，引导学生在范例分析中展示观点，在探究活动中提炼观点；强化实践环节，丰富教学内容，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，并与课堂教学建立互补关系，全面提高学生社会参与能力；倡导研究性学习，培养学生求真务实的态度和创新

　　精神”。在新课程标准的要求下，思想政治课教师应在教学过程中充分运用情境创设、案例分析、合作学习、探究学习等多种教学方法来进行教学。

　　然而就目前思想品德课的现状来看：教学理念落后，教学方法单一，有些教师照本宣科，采用的是传统的教学模式。可以看出“满堂灌”这种传统的、说教式的教学方式仍是思想政治课的主要教学方式，这与新课程标准的要求是完全相悖。这就致使学生参与课堂教学的积极性不高，思想政治课变得枯燥、乏味、死板，出现了教师在讲台上口惹悬河地讲着，学生却无精打采目光呆滞的听着。

　　3、提高思想政治课教学有效性的途径

　　3.1分清主次，以学生为核心展开教学活动

　　在整个政治教学活动中，学生是整个教学环节的主体，教师起着辅助作用，政治教学的好坏最终取决于学生对知识的掌握情况。因此，教师在设计教学内容时，进行政治教学的过程中，一定要紧紧围绕学生展开，分清主次，才不至于偏离主要方向。

　　在以学生为主展开的教学活动中，教师应该站在学生的立场和视角来思考，设计能够赢得他们认可的教学内容及讲课方式。否则，一堂课老师讲得再好，学生不接受，也是做无用功。这就要求老师要转换思维，不以自己的喜好来安排教学活动，而是充分考虑到学生的兴趣爱好，由此展开课堂教学。这样，政治教师可以采用学生乐见的讲课形式，来达到传授知识的目的。

　　由于年龄、价值观等方面的差异，学生和老师之间存在着很大的鸿沟，这就要求老师要不断完善自我，并且拥有广博的胸怀，不以自己的个人喜恶来对待学生。笔者认为作为人师，最基本的是能够放下自己的情感偏见，公正公*的对待每一位学生，认清自己作为教师的最基本职责——传道、授业、解惑。曾听过一个刚迈入教师行业的人讲，学生如果惹到他，让他不顺心，他会不管那位学生，潜在意思是毁了那个学生的将来。对于这种思想，笔者完全不能苟同，如果对学生没有一个包容之心，锱铢必较，这样的人可以说并不能成为一名合格的教师。

　　以学生为主进行课堂教学，这就不仅仅要求教师要把握教学大纲，还要结合学生的具体情况进行教学。学生作为个体，他们之间存在着很大的差异，然而，他们也存在共性，有个共同的特点以及价值观念。这样，教师在日常教学中，不仅要注意每个学生的不同性格特点，同时还要注意研究当前学生的主流价值观念。从他们共同认可、感兴趣的事物入手，会收到意想不到的效果。

　　3.2互相应和，互相尊重，营造轻松愉悦的课堂氛围

　　传统教学活动中，比较常见的现象就是教师高高在上，学生低低在下。虽说这能够保持教师的权威，让学生产生敬畏之情，但是往往也让学生“敬而远之”。这也是为什么很少有学生喜欢和老师呆在一起的主要原因，其实，塑造这种高高在上的形象，不仅学生畏惧，教师本身也感到累。既然如此，教师为何不拿出自己的“真面目”来面对学生呢？向学生坦诚自己，或许更能赢得学生的理解支持和发自内心的喜爱跟敬重。

　　政治课堂教学过程中，对于很多问题的认识并没有统一的答案，这样老师应该注意听取学生的意见。如果他们的观点新颖并且不乏道理，老师也可以转而为学生喝彩，为他们鼓掌。学生看到老师真心听取自己的意见，相应地他们也就会悉心听从老师的话语，这就有利于学生和教师之间形成一种相互应和、互相听取对方言论的良性循环。

　　在*这个社会环境下，老师这个职业可谓是非常神圣的职业，很多人都愿意相信老师的意见。学生作为与教师接触最密切的人员，教师对他们的影响非常

　　深刻，而学生最想赢得的也是老师的认可和尊重。因此，在政治教学过程中，教师更应该深刻认识到这一点，充分尊重学生的意见，鼓励他们思考以及讲出自己的观点，这样才能促成和谐课堂环境的形成，创造一种轻松愉快的课堂氛围，提高政治课堂的有效性。

　　3.3设置新鲜有趣的课堂内容，展望政治发展新未来

　　中学时代的学生，思想处于一个比较开放的阶段，他们还没有形成稳固的价值观，对新鲜事物有极强的接受能力和浓厚的兴趣。因此，如果在政治教学活动中穿插新近发生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他们的目光。很多政治老师在教学活动中都会发现，只要一讲故事，学生都是全神贯注。那么，为何不让政治课成为一门生动的故事课呢？其实，与其他科目相比，政治与生活的联系更加紧密，非常容易将课堂内容与日常趣闻以及小说故事相联系，让学生在听故事中学到知识，何乐而不为？当然，这就需要政治教师投入更多的精力，不过相信在这付出的过程中，老师们也能收获自己的人生。

　　4、结语

　　国家的希望和未来几乎都有赖于无数莘莘学子，教育者作为培养下一代的主要工作者，可谓责任重大。如何提高政治课堂的有效性，使政治成为一门受欢迎的学科，这是所有政治教师需要思考的问题。马克思唯物辩证法里讲到，在解决矛盾时，需要分清主次。而学生作为教学活动的主体，只要把握他们的所思所想，才能朝着正确的方向前进。在政治教学活动中，使用学生喜闻乐见的教学模式，无疑也有助于学生喜爱上政治这门学科。同时，老师注意尊重学生的意见，和谐相处能够从根本上消除学生的抵触心理，让他们在接受政治老师的基础上接受政治。

教学反思心得6

　　昨天上午，开始讲授新知——《亿以内数的大小比较》，数字大小的比较是比较简单的知识，教材中所体现的知识点有：亿以内数的大小比较分为两种，1、不同位数相比，位数多的数就大。2、相同位数相比，先比较最高位，最高位大的数就大;如果最高位的数相同，就比较下一位......

　　“3+2”教学模式在我班初步试行，新的学生、新的学习习惯，让教学模式的试行显得生涩，更显得困难。

　　我先让学生根据提纲进行预习，然后让学生汇报，那个一向不善言辞的蔡同学在回答“位数相同，怎么比较数的大小?”这一问题时，这样回答：“先分级，然后先比较万级，万级大的数字就大”。

　　“如果万级数相同呢?”我继续追问，在追问的同时，在黑板上板书两个万级数相同的大数。

　　“那我们就比较个级，个级大的数字就大”，下面举手的同学开始增多，从学生举手的情况看来，这个问题毫无难度。

　　我在黑板上又罗列了几组不同的数字，学生按照“比数级”的方法做题，效果依旧不错。并且我也认为这种方法要比教材上呈现的方法要简便许多。所以一节课我们都在用比数级的方法做题，只在课堂的最后几分钟，我让学生找出教材中比较数的方法，学生做了了解。

　　到家之后，我翻开去年的教学设计，在教学反思里面我就学过这样的文字：“在总结本节课内容时，学生习惯用分级的方法进行比较，不太喜欢用数位比较，经过几组数据比较发现，确实分级的方法稍微简便一点”。

　　去年我就发现了这样的问题，但是因为心中有“教材至上”的心理，选择了照本宣科。今年我按照学生的意思进行教学，只是把教材上面的方法给学生做了介绍，并没有强调。

　　我认为教材上面的方法是从低年级承接上来的，这种方法对于一二年级的小学生来说，是行之有效的，但是对于四年级的学生而言，显得有点繁琐和麻烦，四年级的学生完全可以一下子就比较出三位数或者四位数的数字大小，根本不需要一位一位的比，所以教材上面的方法就不讨四年级学生的喜欢。

　　因为我们服务的对象是有思想的人，更准确的说是有思想的、涉世不深的孩童，他们的思想和行为不以权威的教材为转移，所以时常有自己的想法。这种新点子在*的世界中是万分珍贵的，当孩子有解决问题更佳的方法，我们没有必要再对着课本照本宣科，那样真的会显出*的迂腐来。

教学反思心得7

　　一、线上教学的压力是更好完成教学任务的动力。

　　第一次尝试线上教学，对教师来说有了新的压力，包括设备运行、软件使用、操作的熟练度以及新的课程设计和师生互动的多种考验，难免有一些紧张和慌乱。经过一周多的授课实践，基本适应了网络授课，并能更好地利用线上教学*台的特点，保证教学正常进行。

　　二、开课之后对学生听课状态的担忧一扫而光。

　　通过课堂上的提问和互动，发现学生都能紧紧跟住老师，及时做出反馈，并能主动与老师互动，完成学习任务。学生们的表现，让我很欣慰，也很感动。

　　三、我们可以把线上教学做的更好。

　　(一)由于网络授课难免遇到卡顿、掉线等问题，致使部分学生不能完全掌握所有的知识点，所以教师应该在每节课做好总结，并搜集学生的反馈信息，及时补充知识，保证课程内容的连贯和饱满。比如在下课时发布问卷，及时询问学生在课堂上的学习效果。

　　(二)适当发挥学生的自主选择性，让学生选择学习或考核的方式，最大限度地调动学生自我约束、自主学习的积极性。比如设定几种考核方式供学生选择。

　　(三)及时回答学生的疑问，主动帮助学生完成学习任务，不忽视任何一个学生提出的问题和合理要求。

教学反思心得8

　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

　　（一）给学生一个“快乐的课堂”。

　　1、一个物理教师应该让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！“快乐的学习时光”。

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

　　3、教学活动中要注重置师生于情景之中，也就是“溶情”。

　　（二）给学生一个“交流的课堂”。

　　以前的物理课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

　　（三）给学生一个“开放的课堂”。

　　1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的*台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。

　　2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

　　3、在生活中学物理。“让物理走进生活，在生活中学习物理”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习物理，使孩子们深切地感受到：物理离他们很近很近，就在生活中这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

　　我力求每一节物理课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

教学反思心得9

　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

　　教学反思，就是认教者在上完一堂课或一个欣赏作品及一个知识技能后，进行自我评价、自我总结，用简明扼要的语言，将教学中的成绩、经验和问题、教训写成书面材料。现在不少教师都坚持写好教学反思，写教学反思确实是一项有意义、有价值的工作。因为这是一中教学上自我鉴定、自忘我评价、自我提高的有效措施。通过课后有意识地及时总结教学中成功经验和失败的教训，分析原因，研究改进措施，以作为今后改进教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水*，也有利于课堂教学质量的提高。同时，又为日后的教学总结或撰写学术论文储备了宝贵而又说服力的素材，虽然写教学反思费时、费脑、但是，一举数得。

　　写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必须在下一环节加以纠正掌握知识点，才能顺利的往下教学。

　　在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

教学反思心得10

　　通过学习，我明白了，教师的教学反思的重要性，而且针对教师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，发现自己需要改迚的地方还有很多很多。比如：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要注意，关注学生的反应从而发现自己教学中存在的问题幵予以改正。另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水*，而不应该是为了应付检查而流于形式。教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象迚行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，幵在教中学，在学中教。师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

　　1、写成功之处

　　将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，幵可在此基础上不断地改迚、完善、推陈出新。

　　2、写不足之处

　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们迚行回顾、梳理，幵对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

　　3、记教学机智

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发亊件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

　　4、写学生见解

　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水*。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

　　只有不断地迚行教学反思才能真正成为一个有思想的教师。在来年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想的教师！

　　听评课与教学反思心得体会

　　听课、说课、上课，这是每个老师都要具备的。听课也叫做“看课”，以前，我认为听课就是作好听课记录，把上课教师的每一个教学环节都记下来，就这么简单，而对于听课之后的评课，只是在听完之后，再绞尽脑汁地想，看看可以说些什么。读了这本书，我才知道，原来，听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相关信息资料，从感性到理性的一种学习，是评价及研究的教育教学方法。听课不止要看、听、记，还要思、问、谈，以前的我，在听课时最重要的是少了思考，所以在评课时，就感觉一片空白了。在以后听课时，我要做到听课的基本要求。

　　听课前，我要明确本次听课的目的，否则，就得不到有效的、真实的听课信息，然后钻研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿着听课笔记去听课，那也是没有效果的，自己事先了解了教材，心中有数了，就能够抓住教学的重点，能够在听课时有所思考。再者，听课时，我要抱着向上课的老师学习的态度去听课。

　　听课时，我要勤于思考，勤做笔记，以前，我只会记下大略的教学环节，教师和学生的语言记得少之甚少，以后，做到评略结合，突出重点，文字精炼，把教师的重点提问和学生的典型发言，师生的活动情况，教学中的精彩创新与失误之处都记下来。但记录次之，以听、看为主，我要把主要精力、注意力都放在听课、观察师生活动和思考问题上，这位老师是怎样开始教学的，为什么要这样处理教材？换一种方式，换一个角度行不行？这个环节成功了是什么原因？失败了是什么原因？并预测对学生所产生的相关影响。假如自己来上这节课，会怎样上？如果我是学生，我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题，获取知识的欲望？三维目标是怎样自然地融入教学环节之中的？这节课是否反映了授课教师正常的教学水*？

　　听课后，我要做好整理自己的笔记，积极参与评课，实事求是评课，要耐心、虚心听取并记录授课者的自述与自评，记录其他听课教师的评价，并进行认真地思考，以便于调整自己的思路，纠正自己可能存在的认识错误，并注意在听别人的发言中学会借鉴经验，提高自己。我要尽可能地以学习者的态度，以商讨的语气，以激励帮助为目的，做到交换意见的“三大要素”――客观、辩证、鼓励。

　　教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20**年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。

　　教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水*的好办法。下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。

　　首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：

　　一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

　　二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么？任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？

　　三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？

　　四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。

　　因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

　　二是教师要提高反思能力。要提高反思能力，应该具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的能力。三是教师要写教学反思。课后可以从教学行为是否达到教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动是否有“沟通”和“合作”、教学过程是否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。

　　总之，教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。

　　教学心得与反思

　　在这个春暖花开的阳春三月，我迈进了华东师范大学，参加“楚天中小学校长教师卓越工程”的培训，在华东师范大学这六天的学习，通过聆听华东师大赵小微教授、王建军教授等的有关教育改革与发展等多个方面教育理论的讲解，使我的思想发生了很大转变，重新认识了理论学习的重要性，要使化理论为方法、化理论为实践、化理论为德性，掌握先进的教育理论犹如站在巨人的肩膀上，才能够使自己看得更远，做的更好。他们的前卫的教育思想激活了我的思维，我开始着手总结了自己的教育经验，对个人今后的发展问题进行了深刻反思。

　　一、教育经验回顾：

　　在过去的十二年的从教工作中，我对待工作认真负责，能与时俱进，积极学习各种教学刊物，积极参加教育科研活动。我不断学习、大胆摸索，掌握了一些先进的课改理念和方法，也有了自己初步的教学个性。对于课堂管理工作，班级管理工作，能用一颗爱心去对待每一位学生。能够与孩子们在一起共同学习，共同生活，看到他们的点滴进步，我会感到无比的幸福。由于潜心专研教学，所带班级的教学效果好，屡受家长和学生的.好评，在学校也是一道靓丽的风景。在教学科研方面，也取得了一些成绩，多次参加省、县级教学比武、课件展示比赛等，曾获得国家级二等奖1次，省一等奖1次，省二等奖3次，县级一等奖2次。撰写的多篇文章在《新教育导刊》、《湖北教育》、《科教导刊》发表。曾被评为全州“十佳”少先队辅导员、省骨干教师、州小学语文优秀教师、县优秀班主任等。

　　二、个人发展问题反思：

　　通过在华东师范大学六天的学习，我收获很多：李政涛教授的讲座，让我受益非浅让我明白小学教师对孩子的一生影响很大，我要学会更加宽容、学会赏识孩子们；王建军教授告诉我们要建立评课的框架体系、要学会写文摘、做文评；叶澜教授让我们在育他的时候育己，要从优秀走向卓越；陆有铨教授教会我课堂上不压制学生，才能够培养孩子们的创新精神；范国睿教授告诉我们一切以师生的互动发展为目标。他们的话语犹如一颗颗石子在我*静的思维中激起层层涟漪，使我对自己今后的专业发展进行反思。

　　个人目前存在的问题：由于自己的知识面比较窄，理论知识还有待进一步加强，对课题研究还处在较低层次，急需进一步学习和提高。课堂教

　　反思之一：如何建立评课的框架体系？（王建军教授问：“你能不能听完一节课后进行1小时的评课？”我的心里震撼很大，因为我不能做到。因为我们在听课时，没有考查课堂的教学形态，只注意了某一点，没有形成有个性的、完整的评价体系。）

　　反思之二：如何写文摘、做文评？（为什么讲座后会把知识还原给老师？为什么写出的文章总没有理论支撑？王教授教的写文摘、做文评给我指明了方向，要持之以恒、温故而知心才有收效。）

　　反思之三：如何从优秀到卓越，形成自己独特的教学风格？（叶澜教授解释了卓越就是卓然独立、越而胜己，不断超越自己，永远不言满足才能做到卓越。）

　　在课堂教学中，我将努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力奋斗。

　　三、个人发展目标：

　　近期发展目标：利用学校现有的教学资源、网络资源，充实拓宽学科知识，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力，认真开展高校课堂的实践与改革，不断加强理论学习，了解语文教学改革信息，提高专业素质水*。

　　长期发展目标：通过3~5年的教学实践磨炼，成为研究型、专家型教师。

　　四、个人发展措施：

　　为了达到个人发展的目标，必须努力学习较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴，积极投入教育科研中，教育探索规律，提高自身的教育教学专业水*。作为教师除了熟练掌握课本上的知识之外，还要掌握一些必备的其他知识，除了提高自身的政治素质之外，还要不断提高自身的业务素质。

　　1、加强自身师德修养。

　　教师职业道德是为人师者的基本。面对一群活泼可爱的孩子们，我们的点滴言行都会给他们留下永恒的印记。在教育教学工作中，作为教师，我要真正为学生的终身发展负责，每节课前，调整好自己的情绪，以饱满的热情投入到教学中，让孩子们在快乐中成长。

　　2、提高语文学科教学功底。

　　新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对教师提出了新的更高的要求，因此，我要不断加强教育教学理论学习，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，做一名善于学习，善于思考，善于研究，锐意进取的学习型、研究型教师。充分了解相关的课外知识，不断提高自己的育人水*。我们光具备课本上的知识是远远不能满足学生的求知欲的，我们必须通过多种渠道来丰富自己的课外知识，要给学生一碗水，老师要有一桶水，而且我认为还应该是一桶“纯净水”、“环保水”、“营养丰富的水”。将自己教育教学实践和理论结合起来，留意多钻研，勤思考，及时记载身边的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰写成教育教学论文。反过来引领自己，提高自己理论水*，提高自己的教学水*，提高教学质量。争取每年至少有2篇文章力争获奖或者发表。

　　3、追求高效率的课堂。

　　深入钻研教材，研究课程标准，结合学生实际情况，设计教案，讲究教学方式，教给学生学习方法，提高课堂效率。对班级中层次不等的学生能够通过一定途径调动他们参与课堂。在导师的引领下，钻研教材，研究课程标准，进行说课、上课、评课活动，使自己说课、上课、评课能力得到提高，教学能力和教学水*得到很大提升。

　　4、在不断反思中成长。

　　在导师的引领下，钻研教材，研究课程标准，走进优秀教师课堂，走进培训班同行们的课堂，网上观看名师的课堂，虚心向大家学习，以达到博采众长的目的，不断提高自己的教学水*。每学期听课不少于30节，并且认真写好教学反思（每学期至少2篇），使自己在反思中不断成长。

　　5、进行小课题研究。

　　结合学生实际存在的问题，在导师的指导下进行小课题研究，如：在班级教学中如何进行分层教学，如何激发学生的学习兴趣等，切实解决课堂教学中存在的问题，以提高课堂教学效率，同时提高自己的研究水*。

　　6、必要的心理学知识。

　　我与学生的年龄差距虽不是很大，但毕竟不同，学生成长的环境各异，他们有自己的年龄心理特点，这些特点直接导致他们的学习方法和态度，我们只有较好的掌握他们这一年龄段的心理特点才能更好的有助于我们教学，完成教学任务。因此我应该读一些教育学、心理学方面的书。（我认为我们湖每年组织的教师资格认证考试中所用的教材《教育学》和《教育心理学》教材就很好。属个人建议）

　　总之，有了明确的发展目标，用*和的心态，持之以恒，努力提升个人修养，做有品位的教师，一步一个脚印，才能逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，踏踏实实的去实现目标。在教学实践中多交流，多合作，共同提高。

　　学校整体发展了，每个教师才能在这个新的*台上更好的发展，学校的发展也离不开我们每个教师的自身发展，站在高台上的每一个人最终都会高出站在地面上的高个子。

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